閱讀教學中實施素質教育的幾點做法

九年制義務教育指導綱要指出：“教學思想要著眼于民族素質提高，語文教學要為學生今后適應社會生活、生產的需要打基礎。”根據這一指導思想，我在閱讀教學中進行素質教育實踐，力求促進學生思維的發展、提高獨立閱讀能力和豐富學生多方面知識的同時，還要讓學生受到思想品質的陶冶，意志品質的錘煉，審美情趣的熏陶，全面提高學生的智能素質，政治思想素質和道德素質，并取得了一定成效。下面談談幾點做法：

一、在閱讀教學中實施素質教育，需轉變教育教學觀念

所謂轉變教育觀念，就是教師要沖破傳統教學“以教師為主體”的陳舊觀念。改變語文教學觀念，就是改變“滿堂灌”“填鴨式”的刻板模式。確立“以學生為主體，以老師為主導”的科學的教學觀念。如果一個教師在教學中一味地口若懸河，滔滔不絕，而忽略學生的主體地位，不去激發學生的求知欲、表現欲，不抓學生的落實消化，那學生只是成了聽和接收的“機器”，自己學習的能力永遠得不到提高，這是與我們當前提倡的素質教育相違背的。在教學中教師要大膽地提倡自主、合作、探究學習的方法，敢于“放”，做到目中有人，讓學生自己通過學習有所感，有所思，有所奇，有所獲。從而提高學生語文素養，也提高學生自身素質。如：在《坐井觀天》第二課時教學中，我就完全以學生為本，整個課堂教學中并不是讓學生聽自己去分析課文。我首先讓學生自由讀課文，找出青蛙和小鳥各自所在的位置，然后指名學生上臺貼圖。接著又讓學生朗讀課文，讓學生用圈點勾劃的方法，找出疑難問題，然后讓學生質疑，充分地激起了學生的興趣，展開了他們思維的空間，不一會兒，大家爭先恐后地舉手提出了一個個非常有價值的問題：“老師，什么叫無邊無際？小鳥是怎么知道天是無邊無際的呢？”“老師，小鳥為什么湊巧在這兒來找水喝呢？”“老師，這篇文章究竟是要批評什么樣的人呢？”等等。面對這一連串的問題，我并沒有直接給以學生答案，而是先讓學生在小組內討論，討論無結果時，就幫助他們疏理，解決問題，反饋給學生。整節課學生都參與到活動中來，都在積極地動腦，動口，動手，培養了學生多方面的能力，使學生素質得到了發展。

二、熱愛祖國山河，激發愛國思想

低年級的重心落在熱愛祖國的素質教育上，通過學習，學生熱愛祖國的壯麗山河，熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的風土人情，熱愛一切美好的事物，使愛國主義思想情感成為他們人生道路上的精神支柱。如《祖國多么廣大》一課是一篇看圖學文，可采用圖解式進行教學，先指導學生看懂每幅圖的畫面，讀懂每句韻文的意思，再在黑板上畫出中國地形圖，標出海南島、大興安嶺、長江的地理位置，讓學生知道這三個地方分別處于祖國的南方、東北和中部。然后讓學生看圖敘述這三個地方在“春天”這一特定季節環境中的不同景色，從而“可愛的祖國多么廣大”這一概念在學生的頭腦中打下了深深的烙印。這樣也滲透了愛國主義思想教育。

三、樹立英雄典范，增強接班人意識

榜樣的力量是無窮的，年級高了活躍在學生心中的英雄典型也多了；毛主席、周恩來、白求恩、王若飛、方志敏……舉不勝舉。教育學生學習他們英勇無畏、頑強斗爭的精神，學習他們為祖國、為理想奮斗不息的毅力，使之成為學生成長道路上的精神食糧。

如《一個降落傘包》，記敘了敬愛的周恩來總理乘飛機遇險，在生死關頭的希望讓給別人，把死的危險留給自己的感人事跡。課文感情的潮水通過人物的動作、語言的描寫噴涌而出。抓住這個特點，我采用朗讀和議論相結合的方法來教學。反復朗讀“飛機遇難”和周恩來同志動作、語言的句子，渲染了氣氛，激發了感情，再圍繞“周恩來同志為什么用命令的口吻對大家說？”這個間題展開了討論，學生明白：一、為了保護良好的秩序；二、為了穩定大家的情緒，在當時間萬分緊迫的情況下，做耐心的說服工作只會貽誤時機，釀成大禍，說明周恩來同志在危急關頭心里只有他人，把自己的生死置之度外，這是一種自我犧牲的大無畏精神。然后聯系前面說過的課文《周總理的睡衣》《關懷》等，一個生活樸素、工作勤勉、關心下一代的光輝典范給學生以很好的教育。

四、喚起時代責任感，樹立主人翁思想

針對當今兒童自主性差、依賴性強這一通病，以及高年級學生知識漸增、分析力漸長、自尊心漸強的個性特點，對其進行自強自立素質教育，喚起時代責任感，樹立主人翁思想。

如《勞動的開端》寫作者吳運鐸少年時的親身經歷。通過學習學生明白：一、“我”那年12歲，家里十分貧困，只得走上謀生之路，挑起生活重擔，說明“我”十分重要，能為家庭分憂；二、挑煤經過：半夜動身、日落歸家，路又遠又滑。表現“我”與困難作斗爭的頑強毅力，感化學生使他們懂在學習與生活上只有不怕艱難、自強不息，才能不斷前進。

五、推崇古今人物文明之舉，養成謙讓品格

如今，優越的家庭環境形成了兒童任性、脆弱的品性，因此可利用課本，推祟文明之舉，使學生耳濡目染受教育。

《一個蘋果》寫戰士們在極端艱苦的環境中，在極度疲勞的情況下，互讓一個蘋果讓人感到友愛之情溢滿整個坑道，小小的蘋果像一面鏡子照出了戰士們團結謙讓的美好心靈。

到了五年級學到相類似的課文，可作一個整體綜合，進行系統縱向聯系，在學生的頭腦中合成一個個有序的整體，使印象更趨明朗，感化更趨成熟。如學到《我的戰友邱少云》時，學生便能列舉出羅盛教、黃繼光、陶紹文等一類英雄，通過分析、比較、歸納，留給學生這樣的印象：這些戰士都有一個共同的特點，他們都具有為了祖國和人民英勇無畏、不怕犧牲的崇高理想境界。

上面幾點是實施素質教育中的一些做法。當然，實施素質教育是多方面的，要普遍提高學生的素質，是一項艱巨的工作。但是我相信，教師們只要帶著一顆愛心，耐心地教育學生，素質教育一定能碩果累累。

【參考文獻】

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[2]王燕驊.現代小學閱讀教學[M].語文出版社，2003年第1版

[3]王濤.淺談新課程標準下小學語文閱讀教學[J].四川工程職業技術學院學報，2006年第3期

【作者簡介】

索寶偉，女；大專學歷；小學高級教師；研究方向：小學教育教學。