小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設

摘要：隨著我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學英語學科受到學校和教師的重視。口語教學作為小學英語教學的重要組成部分，口語教學成為小學生學習英語的重要基礎教育，對提高小學生的英語綜合能力有很大的幫助。目前小學英語口語教學缺乏有效性，課堂教學比較枯燥，導致教學質量不高。因此，小學英語教師需要加強英語口語教學，加強英語情境創(chuàng)設，提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：小學英語；會話教學；口語情境；問題

一、 前言

傳統(tǒng)的小學英語課堂中教師主要重視學生的應試能力，教學內容主要為課本中的英語重難點以及考試類型的分析。會話教學一直沒有受到小學英語教師的重視，導致會話教學在小學英語教學中沒有充分發(fā)揮出價值。在新課程改革背景下，教師需要重視會話教學，引進新的教學模式和教學方法，針對會話教學中存在的問題提出解決策略和方法，促進小學英語教學的發(fā)展。

二、 小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的問題

情境創(chuàng)設是目前小學英語會話教學中最常見的一種教學模式，也是目前小學新課程改革的教學方法。但是教學過程中存在一定的問題：

（一） 教師教學觀念落后

小學英語教學課堂效率落后的主要原因在于教師的教學觀念比較落后，缺乏先進的教學模式和教學理念，不能滿足現(xiàn)代學生的英語需求，導致小學英語教學發(fā)展緩慢。很多英語教師缺乏對會話教學的重視，認為口語在小學英語教學中不是重要教學內容。由于目前小學英語考試考核中缺乏口語考試，導致教師降低對學生英語口語的要求，減少課堂口語教學時間。所以，教師對學生的英語口語要求比較低，沒有培養(yǎng)學生的口語能力。而這種錯誤的教學思想導致會話教學無法在英語課堂中有效展開，英語教學質量也很難提高。

（二） 教師的教學能力有限

在小學英語會話教學活動中情境創(chuàng)設有助于營造良好的口語練習環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語能力以及語言表達能力。這就需要教師建立合適的教學體系，在教學實踐中不斷改善、創(chuàng)新自身的教學方式，積極學習先進的教學觀念。而目前一些小學英語教師缺乏正確的教學觀念，沒有掌握將情境創(chuàng)設與小學英語會話教學結合的能力。還有一些英語教師缺乏對自身教學水平的自信，認為自身缺乏創(chuàng)新教學的能力以及思維，導致教師一直以傳統(tǒng)的教學方式開展英語教學，教學形式過于單一，影響小學英語會話教學中情境的創(chuàng)設。

三、 小學英語會話教學有效情境創(chuàng)設的方法

小學英語會話教學情境創(chuàng)設中，教師需要掌握一定的情境創(chuàng)設能力和想象力，讓情境創(chuàng)設在教學中發(fā)揮出教育價值。筆者根據(jù)現(xiàn)有情境創(chuàng)設教學進行分析：

（一） 應用實物創(chuàng)設會話教學情境

由于小學生的思維能力和理解能力都比較有限，對生活各個方面認識程度不高。因此學生對理解英語教學內容有一定的難度。教師可以針對學生理解能力弱開展實物創(chuàng)設情境教學，利用實物的形式進行英語講解，并巧妙利用實物組織學生開展英語會話練習，擴展學生的英語思維。為了讓學生更好地掌握所學英語知識，教師可以先做好會話示范，提供學生一個英語會話的情境，讓學生在口語練習當中更好地結合實際，提高學生的交際能力。比如說《open the door，please？》時，教師可以通過開門的動作向學生傳達這句話，再指導學生以相同的動作練習這句話，加強學生對課文知識的理解，而真實的情境也營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 多媒體技術創(chuàng)設會話情境

隨著多媒體技術在課堂教學的不斷深入，多媒體技術也成為小學教學的重要教學模式。教師可以利用多媒體內容豐富、形式多變的優(yōu)勢開展英語會話教學，以生動活潑的畫面創(chuàng)設出符合教學的情境。以往的小學英語教學中教學形式主要為教師講授，沒有突出語言教學的特點，導致學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到有效地提高。而多媒體技術可以將圖像、視頻以及音頻結合在一起，以立體的形式讓學生感受到英語的魅力。利用多媒體技術，教師不僅可以創(chuàng)設出符合教學的情境，還可以展開多種主題的會話練習，提高學生的語言表達能力，讓會話教學走進課堂當中。

比如說《happy birthday》，教師可以在網(wǎng)絡平臺上找到有趣的生日動畫視頻以及生日蛋糕圖片，在課堂上以多媒體的形式展示，同時在觀看視頻當中可以讓學生思考自己過生日的時候是怎樣的場景，你的生日愿望是什么？在視頻播放完之后，教師提供學生自由討論的空間，鼓勵學生以英語對話的形式描述過生日的場景，讓學生很快融入教學主題當中，以會話情境的形式掌握課文句型和詞匯。教師還可以以小組合作的形式，讓學生表演視頻中的角色，將整個視頻以英文的形式展示出來，讓學生感受到英語會話交流的樂趣。

（三） 應用肢體語言創(chuàng)設會話教學情境

小學生由于缺乏自我管理意識和判斷能力，在學習階段中模仿性比較強，而教師作為直接影響學生行為的人，應該在教學中規(guī)范自身的行為，樹立良好的榜樣。在小學英語會話教學中，教師應該多利用肢體語言來激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的趣味性。為了有效提高會話教學的趣味性，教師可以采用游戲性教學策略，創(chuàng)設出游戲情境。比如說教師講解重點單詞時，舉出幾個相應的例子。為了提高學生的課堂積極性，教師可以要求學生在課堂上根據(jù)句子做出相應的動作，并提示下一個同學背出符合動作的句子。這樣不僅提高學生對學習英語的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的主動性，而且還提高英語會話教學的趣味性，營造出輕松、愉快的教學情境，讓學生無意識地融入課堂中，以口語的形式鍛煉學生的英語表達能力以及交際能力，提高學生的英語綜合水平，打造高效的英語課堂。

四、 總結

總之，在新課程改革背景下，小學英語教學還需要不斷優(yōu)化和發(fā)展，以學生為課堂主體的教學觀念將會深入小學教育當中。所以小學英語教師應該重視學生為課堂主體的教學觀念，加強學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的綜合素質。口語交際能力作為小學生英語學習過程中最薄弱的一項，教師應該在課堂中加強口語教學，提供學生口語練習的機會，以會話教學的形式培養(yǎng)學生開口講英語的意識，而不是以應試教育的教學觀念來開展口語教學。小學英語會話教學中創(chuàng)設情境作為一種非常重要的教學模式，英語教師應該掌握每種創(chuàng)設情境的教學方法，比如多媒體技術、肢體語言等，讓這些教學方法有效融入教學中，提高小學英語會話教學的質量。

參考文獻：

[1]馮彩虹.淺談小學英語教學情境的有效創(chuàng)設[N].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2011，03.

[2]葉嵐.論如何在小學英語課堂中創(chuàng)設“情境教學”[J].成功，2012，01.

作者簡介：

朱燁，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市張莊小學。