淺論在初中數學教學中如何有效運用微課模式

摘要：在信息技術背景下，微課作為一種新興的教學模式，被廣泛運用于教師的課堂教學中。和傳統的教學模式相比，微課教學手段的運用，能夠有效地突破教學的重點和難點，刺激學生的感官和思維，集中學生的注意力，促進良好教學效果的實現。數學作為初中階段的一門重要課程，對學生今后的成長和發展具有重要的意義。因此，初中數學教師應當緊密結合信息技術手段，將微課教學有機地運用到初中數學的課堂教學中，不斷改革創新傳統的教學模式，促進良好教育效果的實現。

關鍵詞：初中數學教學；微課模式；運用

一、 引言

微課是指利用當前主流的信息技術，將一些課件、測試題等以課堂教學視頻模式進行展現，不斷創新以往落后的教學模式。現今，隨著信息、網絡、電子科技的快速發展和授課手段的不斷改進，微課也逐漸走進大眾的視線并被眾多教育工作者所關注和應用。

二、 微課模式對數學教學的重要意義

（一） 提升學生的學習興趣

傳統課堂教學時間一般為40～50分鐘左右，教師往往會講授大量的知識，學生在長時間的聽課過程中常常會出現注意力不集中、對知識的接收效率降低等情況。這也就是為什么我們教師在講課過程中會發現一些學生有愣神、打瞌睡等聽課狀態不夠好的現象，而且當講解的新內容比較多、比較集中時，學生還會出現特別容易遺忘剛剛講授知識點的情況。然而，微課有時間短、內容精簡的特點，它每一個視頻的時間大多控制在5～8分鐘左右，這樣學生在學習時的注意力大都比較集中，并且在學習完一個“微課”后，他們不但可以有時間對微課中所講授的內容進行回顧，使所學的知識能夠及時得到“消化”，有效提升學習效率，而且這種簡單、短時的聽課方式也給學生帶來了新鮮感，他們對數學科目的學習積極性和興趣也會有所增加。

（二） 有利于突破教學的重點和難點

一般而言，微課教學的方式，絕大部分是為了突破教學重點和難點而來。教師在備課的過程中，可以結合教學的重點和難點，使課堂教學更加具有針對性，同時讓學生掌握一些解題的方法和技巧，讓學生更加直觀地了解知識點，促進學生數學學習效率的提升。

（三） 可以因材施教，了解學生差異進行合理教學

初中數學這門課對那些邏輯思維能力強的學生來說學起來得心應手，而對有些學生來說則是一個攔路虎，學生間的水平不一，學生基礎參差不齊，在傳統的教學模式下數學老師在課堂上不能照顧到所有學生，自然有所舍棄。而老師通過分別錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，不同數學基礎的學生可以定性地選擇適合自己的視頻進行觀看，再去做難度適宜的題目進行鞏固。

三、 微課在初中數學教學當中的有效運用模式

（一） 微課模式在課前預習環節中的運用

“凡事預則立，不預則廢?！苯虒W亦是如此，而課前預習作為課堂教學當中關鍵的環節，加強課前預習，不但能夠將教學窗口有效“前移”，同時能夠更好地培養學生的預習習慣以及主動學習能力。在此過程中，教育課提前將相關課程視頻錄制并上傳到網絡，提前讓學生對教學內容觀看，并從整體上了解本堂課關鍵知識點，真正地實現“提前介入、心中有數”。除此之外，課依據教學內容以及具體教學狀況，讓學生提前觀看網絡中一些優秀教師上傳的相關知識的教學視頻，有利于促進課堂教學中的師生互動。例如，在講授“冪”的相關運算知識時，我讓學生先通過微視頻大概弄明白此章節所要講解的主要知識，然后才進行自主預習，這樣我課上再講解這一內容時，學生對新知識的吸收能力有了大幅提升，而且我發現一些學生僅通過預習過程就完全掌握了課程的重點，課后習題也已經提前完成。

（二） 課中恰當地用微課進行補充

在初中數學課堂上還是要以老師親身的講解為主體，微課教學盡管有許多的優點，但還是替代不了老師在課堂上的主角，微課是老師教學的輔助者和引導者。老師可以在課堂上穿插進入一些微課視頻片段進行講解。比如，初中數學有些概念老師很難形象地用語言講出來，學生很難理解，老師在課前通過制作一個小動漫、短視頻放在PPT上，初中階段學生都有好奇、好知、好問的特性，他們對這種方式很感興趣，用生動形象的卡通圖片、動畫來更好地去解釋該概念，這不僅能使學生更好地理解該數學知識，還能激發學生學習數學的熱情。一般課堂上放2～3個微視頻就好。

（三） 微課模式在鞏固復習環節中的運用

在初中數學具體教學時，若將課前預習比喻為學生“提早參與”而言，鞏固復習則是非常重要的環節。通過對知識的“反芻”和拾遺補闕，能夠更好地提升數學知識的掌握。因微課視頻操作簡便，制作成本低，技術含量能夠更好地符合能夠靈活機動地自由選擇和個體移動，所以，加強微課在復習鞏固當中鞥能夠有效的促進復習活動的多樣化。在此環節，教師可將課堂教學當中的重點和難點等內容完成針對性的鞏固練習，通過將其制作成微課程模式更好的呈現在學生眼前，讓他們在自由空間內開展更進一步的獨立學習和合作探究。再如，單元內容教學結束后，教師可突出并強調主題和重難點知識，把一些典型性習題以及學生在日常學習中容易犯錯和混淆的知識點，分類制作成微課，適時適量地予以呈現，以便學生利用自由零碎的時間或挽回補救，或糾偏改錯，不僅有利于學生對已學知識的鞏固與復習，而且在潛移默化與厚積薄發中逐步增強進取精神和成功信念。

四、 結束語

總而言之，微課雖然是近年來較為新穎的授課模式，但其發展速度非?？?，在教學中也已經得到有效應用并取得了非常好的成效。因此，我們教師不僅應該積極地去嘗試制作微課并將其實際應用到自己的課堂教學當中，促進學生學習效率的提升，而且也要學會利用網絡資源不斷地學習其他優秀教師的教學方法和經驗，讓微課充分發揮其教學輔助作用，促進教學模式多元化發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李清澈，重慶市，重慶市渝北區實驗中學校。