探析如何創(chuàng)新高中班級管理策略

摘 要：隨著教育制度改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。在高中階段進行班級的管理具有重要意義，良好的班級管理將營造出良好地學習氛圍。但是在當前的高中班級管理的過程中，還存在著一些問題，急需我們教育工作者去解決。在本文中，筆者與自己的工作實際聯系起來，對于創(chuàng)新高中班級管理的策略進行了相應的探索和分析。

關鍵詞：高中班級；管理策略；創(chuàng)新探索

要進行高中階段的班級管理創(chuàng)新，對高中的班主任老師提出了更高的要求。由于當前在管理的過程中，不僅要求高中的班主任要按新的課程改革的要求進行管理，同時，還要求班主任運用高效與新型的管理手段，對學生的各個方面進行管理，比如，學生的學習、思想、紀律與活動等方面進行全面的管理。在促進高中班級管理效率提高的同時，使高中生身心得到健康與全面的發(fā)展。這就是說要創(chuàng)新高中班級管理模式。

一、 高中班級管理中存在的問題

（一） 學生對老師的依賴性比較強

現在有很多高中生是獨生子女，從小就是在家庭的呵護下長大，上學后到學校就在班主任等老師的關注之下，獨立性不強，對家長與老師的依賴性比較強，在很多情況下，學生的學習往往要老師來安排，對學生的思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展都有很大的限制。

（二） 班主任的管理理念缺乏缺科學性

高中的班主任，對于高中班級管理模式進行具體的實施，但是，由于大部分的班主任老師都是由科任老師來兼任的，因此，高中的班主任老師管理能力不是很強，經驗也不夠豐富，并且學校也很少組織班主任進行班級管理方面的理論學習，使得班級管理的理念不正確，沒有科學性。班主任在進行班級管理當中，覺得難度很大，與學生相處也不和諧，使得學生對班主任產生抵觸與對立情緒，不利于高中生身心的健康成長。

（三） 班級管理方式比較單一

大部分的班主任老師已經認識到了管理中存在的問題，對班級的管理形式進行了創(chuàng)新與改進，然而還是有部分班主任老師在班級的管理中，還在沿用傳統的管理方法，沒有遵循以人為本的原則，運用的是強制性的管理模式，管理班級的方式也非常單一，學生的主動性沒有發(fā)揮出來，學習的狀態(tài)比較被動，導致學生的學習興趣不高，影響到老師的教學效果和質量，不利于學生的全面發(fā)展，班級管理水平也難以提高。

（四） 班級管理效果不太好

一是，雖然班主任老師在高中的班級管理中，花費了很多的心血，也運用了非常多的管理手段，但是由于思想認識不到位，沒有與時俱進，新的管理模式只是運用在表面，并沒有真正貫徹下去，無法與當前的現代教育管理相適應。二是學校對班主任老師的班級管理專業(yè)知識的培訓不充分，不少的班主任老師還是在憑自己的老經驗在管理班級，與時代的發(fā)展脫節(jié)，往往用了大量的時間與精力但收效甚微，班級管理效果不佳。

二、 有高中班級管理的建議

（一） 班主任要做好管理者

一個好的班主任老師，對一個班級來說是非常關鍵的，因為班里的所有事務，都是在班主任帶領下進行處理的。比如，對于表現不那么好的學生進行耐心細致的思想工作，讓他們歸于主流思想；對班干部的任用采取民主的方式，讓班上的學生來投票選舉，按民意選出有能力擔當職務的學生干部，配合老師把班級管理的工作搞好。班級都是由一個個學生組成的，所以班級的管理要從學生開始做起，首先就要班主任老師起到帶頭作用，讓學生形成良好的思想與行為，從而產生班集體的向心力與凝聚力，并有班級榮譽感與責任心，主動為班集體貢獻出自己的一份力。班主任要帶領學生在為班級服務的過程中提高自己的能力，嚴以律己，寬以待人，成為更好的自己。

（二） 老師要充分地尊重學生

班主任老師要充分地尊重學生，并平等地對待他們，做到像朋友一樣地相處，放下老師的架子，使學生敢于和老師親近，并說出自己內心所思所想，形成老師與學生之間和諧的關系與良性互動，學生因為喜歡老師而對所學的文化知識產生興趣，使教學的效果得到提高，促進學生的全面發(fā)展。老師在教學的過程中，要以激勵為主，對于學生做得不太好的方面，也要跟學生好好談心交流，切忌簡單粗暴，幫學生找到原因，就事論事，不要給學生太大的壓力。在學生的生活方面，老師也要關懷倍至，對他們的生活狀況有所了解，對有需要的學生要給予幫助。建立良好的師生關系后，有利于引導學生的全面發(fā)展。班主任對學生的教育不能只停留在書本上，要從思想與行為兩方面進行全面的教育，與此同時，還要給學生一些自由度，讓學生的身心有放松的時候，從而促進老師與學生之間、學生與學生之間的情感融合，讓班集體更加團結協作。班主任老師對一個學生的評價也要是全方位的，建立相應的評價制度，不能只看重學生的學習成績，要對學生進行綜合的評價，鼓勵他們積極的參與到班集體的活動中來。

（三） 實行考核的制度

班主任老師要將學生平時的學習成績與日常的行為記錄下來，讓他們對自己也有一個全方位的認識，對于不足的地方繼續(xù)加強；老師要記錄學生的思想動態(tài)，對于表現好的學生要給予表揚，在班上形成一種榜樣帶頭的效應，讓其他的同學生在潛移默化中受到影響，朝著正向的方向發(fā)展。班主任的思想工作要與心理輔導結合起來，實質性地幫助學生調整自己狀態(tài)。班主任在班上要制定科學合理的規(guī)章制度，并有利于班級的發(fā)展，老師要讓學生按照班規(guī)來規(guī)范自己的言行，讓班規(guī)發(fā)揮出應有的約束作用。在學期結束時，老師將學生平時的表現總結起來，對他們進行評價，起到積極的督促與激勵作用，促使學生有更好地發(fā)展。班主任要帶領學生多參與社會實踐，對社會現實有所了解，并將知識的學習與現實生活聯系起來。了解到父母家庭、學校老師對他們付出的心血與關心愛護，才能懂得珍惜，以更好地態(tài)度更認真地生活，為今后走向社會打下良好地基礎。

（四） 班主任老師與科任教師密切配合

科任老師在班級的管理中也發(fā)揮著重要的作用，所以，班主任老師要做好橋梁的作用，處理好科任老師與學生之間的關系，使班級管理工作再上新臺階。當學生與科任老師產生矛盾的時候，班主任老師要將關系處理好，在維護老師威信的同時又保護好學生的自尊心，讓學生與科任老師達到互相理解，并讓科任老師參與到班級和管理中來。

三、 高中班級管理模式創(chuàng)新

（一） 積極執(zhí)行民主管理模式

一是，班主任在班級管理的過程中，要充分發(fā)揮出民主管理的作用，而且要與班級的實際情況相結合，并考慮到學生的愿望，制定出班級的一些管理方面的細則，從而使高中的班級管理模式更加規(guī)范。二是，在平等、民主、自愿的前提下確定好整個班干部的成員，做到班上的每一個學生都可以參加選舉，都可以參與到班級管理之中，并對班干部進行相應的培養(yǎng)，加強一些管理的知識與技巧的學習，讓班級管理得更加井井有條。

（二） 班主任要積極轉變班級管理理念

一是，班主任要積極地轉變班級管理理念，在班級管理的過程中，堅持以人為本的原則。這就要求班主任及科任老師在班級管理過程中，把學生作為班級管理的主體，采用形式多樣的教學方式，激發(fā)出學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。二是，班主任老師要與時俱進，要充分建立起全新的、科學合理的管理理念，在做好班級管理創(chuàng)新的同時，讓學生得到很好地鍛煉。

（三） 班主任要加強與家長的聯系

好的班級管理都離不開多方配合，老師要保持與家長聯系，讓學生平時在校的表現及時反饋給家長，讓家長看到學生的成長，從而對孩子進行鼓勵，讓學生的成就感加強，促使班級良好管理的順利實現。

（四） 學校要加強老師的班級管理培訓工作

一是，要對老師加強教育培訓的工作，讓老師不斷地進行知識的更新，掌握新的管理理論，進一步促進班級管理工作的有序開展。二是，老師要轉變觀念，形成服務于學生的意識，以滿足學生發(fā)展的需要，促使民主管理的實現。三是，組織老師外出參觀學習，掌握現代的班級管理的方法與經驗，并在實踐中加以運用。

總而言之，在教育改革不斷推進的今天，做好高中班級管理工作才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。班級管理具有非常重要的意義，班級管理好了，教育水平與質量才能得到有效提高，使學生得到全面發(fā)展。

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作者簡介：虞志飛，安徽省安慶市，安徽省太湖中學。