淺談高職院校教學檢查工作的實施與思考

秦臻　楊恒月　段冬霞　劉舒燕

摘要：隨著高職教學規(guī)模的擴大，用人單位對高職教育的教學質(zhì)量提出了更高的要求。教學質(zhì)量是衡量高職辦學水平的關(guān)鍵因素，而教學檢查工作是監(jiān)控教學質(zhì)量和教學過程的必要手段，是提升教學質(zhì)量的重要舉措。本文通過對本省高職院校的教學檢查工作中存在的問題進行分析與研究，總結(jié)經(jīng)驗，提出建議，并提出提高教學檢查工作時效性具體舉措，為高職院校教學檢查工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學檢查；實效性

一、 高職院校教學檢查工作的現(xiàn)狀分析

（一） 教學檢查工作的基本內(nèi)容

教學檢查的完整性和科學性是保證教學質(zhì)量的前提，目前大多數(shù)院校實行二級學院教學管理體系，從該體系來說，教學檢查一般分為日常教學檢查、三階段檢查和專項檢查。

日常教學檢查涉及教學的整個過程和各個環(huán)節(jié)，主要包括教學制度運行情況、教學任務執(zhí)行、學生學習情況等，由二級學院教學管理人員全面監(jiān)控和檢查。

三階段教學檢查包括學期初教學檢查、學期中檢查和學期末檢查。學期初檢查教學資料、教學設施以及教師上課情況。學期中主要是檢查教學運行情況，包括學生對學校教學管理和對教師教學的建議與意見，促進教師反思和總結(jié)教學過程。學期末檢查主要是期末考試、教學資料的收集與整理，學期工作總結(jié)等。

專項教學檢查是針對專門的項目而言的，檢查內(nèi)容多種多樣。如期末試卷檢查、實驗室檢查、實訓項目檢查等。例如期末試卷檢查包括試卷的出題量、批改規(guī)范、成績分析等進行專門的檢查。

（二） 教學檢查工作中出現(xiàn)的問題

對本省幾十所高職院校的教學檢查工作進行調(diào)研，并對其進行分析，發(fā)現(xiàn)部分共性問題，總結(jié)如下。

1. 重理論教學檢查、輕實踐教學檢查。理論教學是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，實踐教學是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。很多高職院校在教學檢查中往往只注重理論教學的檢查，而對實踐教學環(huán)節(jié)檢查力度不夠，或者即使檢查也只是粗略的檢查，例如實驗室使用率等，而對實訓課程教學方法的合理性、教學內(nèi)容的可操作性以及教學效果的實用性檢查較少。

2. 重定期檢查、輕日常檢查。定期檢查是在一定時間范圍內(nèi)、全面的集中進行檢查，便于按照統(tǒng)一的標準進行對比評價，日常檢查是沒有固定的時間，往往是突擊性的檢查。很多高職院校的二級學院往往比較重視定期檢查，因為在檢查之前可事先做好充分的準備以應對檢查，檢查結(jié)果往往評價較好。而日常檢查具有突擊性，在沒有準備的情況下，教學管理工作的各個環(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)問題。

3. 重檢查、輕整改。一般情況下，在檢查結(jié)束后，各二級學院應該召集全體老師對本次檢查進行歸納總結(jié)，并提出改進建議和整改措施。但是教學管理部門往往缺乏后續(xù)的跟蹤調(diào)查和對問題整改后的再檢查，最終導致的結(jié)果就是一些問題在多次教學檢查中重復出現(xiàn)。

4. 重數(shù)量、輕質(zhì)量。多數(shù)院校對教學檢查結(jié)果的分析，往往重視數(shù)量的多少而忽視質(zhì)量的好壞。例如教師備課筆記的書寫，往往以書寫的多少為檢查標準，而是否規(guī)范和備課的充分性往往缺乏檢查的依據(jù)。

二、 提高教學檢查工作實效性的措施

教學檢查工作的完整性與實效性直接影響教學質(zhì)量的好壞。因此，高職院校在日常教學中應該重視教學檢查工作，不斷創(chuàng)新和改進教學檢查工作，提高檢查工作的實效性，從而提高教學質(zhì)量。

（一） 建立定期檢查與日常檢查一體化的制度

將定期檢查與日常檢查進行合理規(guī)劃兩者相容，例如將學期初、學期中、學期末的三段式定期檢查形式由集中性的檢查變成以日常檢查記錄為形式。使得教師能夠認真?zhèn)浜妹恳淮握n，上好每一次課。而不是為了應付檢查去精心準備。

（二） 建立檢查與整改相統(tǒng)一的制度

高職院校應該將教學檢查與日常管理相結(jié)合，通過檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，補充和完善管理措施，同時糾正整改，推廣具有創(chuàng)新意識的教學檢查運行經(jīng)驗。這樣，才能體現(xiàn)教學檢查的效果。

（三） 檢查形式的多樣化，促進教學檢查質(zhì)量的提高

教學檢查作為一種教學管理活動，是對教學過程的監(jiān)控，因此應該采取多樣化的檢查形式，全方位的進行檢查，才能檢查的細致和徹底，從而發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題。例如更加注重實踐教學的檢查，定期進行實踐教學課程檢查。例如，邀請校內(nèi)外專家評價、行業(yè)企業(yè)評價、同行教師評價、學生評價等多方面的評價主題，將多種評價有機結(jié)合，使得檢查結(jié)果更加充分、真實和客觀。

教學是高職院校的重點工作，教學質(zhì)量是評價學校好壞的關(guān)鍵。而教學檢查是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，檢查不是目的，而是促進教學水平提高的手段。高職院校應該重視教學檢查工作，搞好教學檢查，提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：

秦臻，楊恒月，段冬霞，劉舒燕，江蘇省鹽城市，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院。