小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)記憶新方略

摘 要：詞匯在語言中起著至關(guān)重要的作用。如果把語言比作高樓大廈，詞匯就是構(gòu)建大樓最基本的磚石瓦塊。學(xué)好英語詞匯是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少是衡量一個(gè)人英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。詞匯的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)于大部分學(xué)生來說既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，英語詞匯教學(xué)引起越來越多的教育者的關(guān)注。本文將就如何運(yùn)用新方略進(jìn)行小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；學(xué)習(xí)；記憶；新方略

英國著名的語言學(xué)家威爾金斯（D，Wilkins）曾經(jīng)說過，“沒有語法，人們可以表達(dá)的物質(zhì)寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則沒有辦法表達(dá)任何物質(zhì)”。詞匯學(xué)習(xí)將直接影響英語學(xué)習(xí)。英語新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生在詞匯方面要求達(dá)到二級(jí)水平：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。這對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度。如果沒有一個(gè)正確的方法指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)造成很大的障礙。所以，小學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)詞匯的方法與策略就顯得尤為重要。

小學(xué)生求知欲強(qiáng)、記憶力好而且也有了一定的自制力和更強(qiáng)的理解能力。所以，筆者認(rèn)為小學(xué)生可以采取以下幾種方法來學(xué)習(xí)英語詞匯：

一、 循環(huán)記憶法

德國的著名心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律。他根據(jù)對(duì)自己的測(cè)試?yán)L出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴我們：人在學(xué)習(xí)的過程中遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的規(guī)律，即“先快后慢”。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線。

這對(duì)于學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。學(xué)生在了解了遺忘的規(guī)律以后，就可以有目的性的重復(fù)記憶以前所記過的詞匯。一個(gè)詞要在頭腦中重復(fù)記憶若干次，才可以做到終身不忘。所以學(xué)生要不斷地重復(fù)、再現(xiàn)以前所學(xué)過、記憶過的詞匯，直至終身不忘。學(xué)生要有目的的去復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，這不但對(duì)于掌握學(xué)過的知識(shí)有好處，而且也有利于新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這正是孔子的“溫故而知新”的原則。

二、 語境記憶法

詞匯是語言的詞匯，詞匯不可能脫離語言環(huán)境而單獨(dú)存在。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才輕易記住，才知道用法?！庇纱丝梢姡言~匯放在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，學(xué)生不要孤立地去記憶一個(gè)詞或短語，而是需要把它們放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)、記憶。學(xué)生對(duì)于通過語言環(huán)境學(xué)習(xí)的詞匯，會(huì)更加深刻的了解它們的用法和多種意義，從而對(duì)詞匯的記憶會(huì)更加深刻、牢固。學(xué)生可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一） 通過句型或上下文學(xué)習(xí)詞匯

詞匯在不同的語言環(huán)境中，可以表現(xiàn)不同的意義，也就是一詞多義的現(xiàn)象。所以，要更好的了解詞匯的意義最好的辦法就是通過語言環(huán)境來學(xué)習(xí)詞匯。例如：

1） My grandmother likes to water flowers.

2） Jenny is very thirsty. She wants some water.

這兩句話中涉及兩個(gè)water，第一句話中的water是一個(gè)動(dòng)詞，“澆水”的意思，而第二句話中的water則是“水”的意思。如果學(xué)生把這個(gè)詞放在具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，就會(huì)更加深刻的了解、記憶它們的用法和意義。

（二） 通過情境來學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)生比較喜愛通過情境來學(xué)習(xí)詞匯。雖然有時(shí)候情境可能是模擬的，但是，學(xué)生可以參與到情境中來，仿佛真的置身于現(xiàn)實(shí)情境中。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話的有關(guān)詞匯時(shí)，可以和同學(xué)模擬打電話的情境，組成對(duì)話，這樣學(xué)生就可以在較為真實(shí)的語言情境中來學(xué)習(xí)詞匯，記憶會(huì)非常深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)交際用語時(shí)，可以運(yùn)用購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情境。這樣學(xué)生可以興致勃勃地學(xué)知識(shí)，可以多參與活動(dòng)，既能說又能聽，可以提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、 規(guī)律記憶法

心理學(xué)家艾賓浩斯在做實(shí)驗(yàn)的過程中還發(fā)現(xiàn)：在詩、散文和無意義的音節(jié)中，遺忘最快的是無意義的音節(jié)，最慢的則是詩。這說明有規(guī)律、有意義的東西是比較不容易被遺忘的，人腦對(duì)它們的記憶時(shí)間也更長久。

所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以將形近、音似的詞匯放在一起來學(xué)習(xí)，如：three， tree， see， bee， free， coffee等，并用這些詞編成一個(gè)自己所喜歡的小故事，這樣記憶起來就會(huì)更加容易，印象會(huì)更加深刻。

在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從一些看似無規(guī)律的東西中尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生如果在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、積累，他們就會(huì)把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變成一件很快樂的事情。

四、 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶也可以稱為連鎖記憶（Chain Method）。這是一種非常有效的記憶方法。聯(lián)想記憶就是在記憶單詞時(shí)，仔細(xì)分析一下單詞在音、形、義等方面有何特征，再聯(lián)想在某方面與其有共同特征的詞，也就是由一個(gè)詞聯(lián)想到另外一系列與之相關(guān)的詞匯。比如：由tree可以想到一系列的與之相關(guān)的詞匯（leaf， leaves， yellow， green， water等）。這個(gè)例子是根據(jù)意思上進(jìn)行聯(lián)想。當(dāng)然除了從意思上進(jìn)行聯(lián)想以外，還可以從語音、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行聯(lián)想。其中，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，構(gòu)詞法是非常重要的一環(huán)。平時(shí)要多學(xué)習(xí)、積累構(gòu)詞法的有關(guān)知識(shí)。聯(lián)想的作用就是把一些零散的詞匯有機(jī)的聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)整體。

總之，英語詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程。學(xué)生要重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、積累方法和經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉寶國，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)沙流河鎮(zhèn)皇親莊小學(xué)。