“繪”也精彩

摘 要：將英語(yǔ)繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠有效增加課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到快速有效的提高，同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能夠因此得到提高。本文主要就英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；有效策略

近年來，英語(yǔ)繪本逐漸地被廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生來說，繪本是輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)科目的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的重要作用，并巧妙地應(yīng)用英語(yǔ)繪本來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣，小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂效率就會(huì)大大增加，小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、 收集繪本資源，利用繪本進(jìn)入主題

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行英語(yǔ)科目的教學(xué)之前，首先應(yīng)該做好英語(yǔ)繪本資源的收集工作。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行整理，選擇最適用于教學(xué)的內(nèi)容來應(yīng)用到英語(yǔ)科目的教學(xué)中。英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象活潑可愛，與英語(yǔ)科目的教材內(nèi)容相比更能得到學(xué)生的喜愛，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師需要注意的是，在完成了英語(yǔ)繪本資源的收集工作之后，要巧妙地應(yīng)用英語(yǔ)繪本來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這樣不僅可以使學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中，還可以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂效率和課堂質(zhì)量。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行《Fruit》一課的教學(xué)時(shí)，就可以搜集一些介紹水果的英語(yǔ)繪本。在上課之前，教師就可以利用英語(yǔ)繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果英文名稱的學(xué)習(xí)。繪本中涉及各種各樣的水果，比如最基本的一些英文單詞：watermelon西瓜、banana香蕉、peach桃子等，有些水果甚至是學(xué)生不常見過的，如人參果、奇異果等，這樣學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)就會(huì)被激起強(qiáng)烈的好奇心，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真聽取教師的講解以及各個(gè)水果的英文名稱，這樣英語(yǔ)教師的課堂效率就會(huì)因此而得到提高。

二、 引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

小學(xué)生的發(fā)育尚未成熟，對(duì)新學(xué)的知識(shí)不能理解得非常透徹，還需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)繪本中與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解和掌握。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的詞匯量，這樣有利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生就繪本的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的提問，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也在思考著問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)有所加深，其思考問題和解決問題的能力也會(huì)得到有效的提高。

例如，在英語(yǔ)繪本中出現(xiàn)“The little mouse washes his car”的故事情節(jié)，教師就可以針對(duì)這個(gè)故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，一些學(xué)生可能會(huì)提出例如小老鼠洗車時(shí)可能會(huì)遇到什么困難這樣的問題，問題提出后，教師就可以鼓勵(lì)其余的學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行思考。學(xué)生能夠提出問題，說明其對(duì)故事情節(jié)有更深層次的思考和理解。其余學(xué)生可以將思考出來的問題答案進(jìn)行展示，大家一起對(duì)答案進(jìn)行對(duì)比，選擇出最優(yōu)的答案。教師也可以提出一些提前準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生們根據(jù)英語(yǔ)繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行搶答，這樣就能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿熱情和動(dòng)力，小學(xué)英語(yǔ)教師的上課效率就會(huì)得到提高。

三、 組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)科目的教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)繪本中的故事不必分析和講授得太過詳細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的閱讀能力。同時(shí)，教師將英語(yǔ)繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，還能使學(xué)生掌握許多關(guān)于英語(yǔ)閱讀的技巧和方法。除此之外，要想進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師還可以組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)繪本中或者英語(yǔ)教材中的故事分角色進(jìn)行飾演，這樣不僅能夠使英語(yǔ)課堂增加趣味性，還可以使學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平得到有效的提高。

例如，在進(jìn)行《On the farm》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分別對(duì)課文中的Helen、Nancy以及旁白部分進(jìn)行飾演，并讓學(xué)生模仿文中角色的對(duì)話來體驗(yàn)應(yīng)有的語(yǔ)調(diào)和情感，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)英文教材課文中所蘊(yùn)含的感情就能有更進(jìn)一步的理解，同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平也能有所提高。教師也可以針對(duì)學(xué)生表演中的不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐表現(xiàn)逐漸進(jìn)步，以此使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有非常重要的作用。充分應(yīng)用英語(yǔ)繪本來提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效策略包括：收集繪本資源，利用繪本進(jìn)入主題；引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理解能力等。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，采取最適用的策略來應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：黃紅蓮，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣莒溪中心小學(xué)。