信息技術課堂中如何促進學生個性化發展

傅麗杰

【摘 要】眾所周知，在新課程標準中已經明確提出：信息技術課程必須要將培養學生的信息素養作為根本目標。當前的信息技術課程集學科課程、活動課程以及綜合課程于一身，對促進學生個性化發展提出了更高的標準與要求。在信息技術課堂教學中，信息技術教師的目標已經不再局限于教授給學生信息技術基礎理論與知識，更重要的是要以信息技術教學為基礎，推動學生的個性化發展，要滿足不同學生對信息技術課程的學習需求。本文將就信息技術課堂中如何促進學生個性化發展進行深入分析與探究。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；學生；個性化發展

引言

以生為本、尊重和張揚學生的個性是當前信息技術課堂教學必須要高度關注和重視的一個重要方面。每一名學生在實際學習過程中都會表現出不同的特點，這與他們自身的個性有著非常緊密的關系。作為信息技術教師，必須要對班上每一名學生的個性有著深入的了解，要走進學生群體當中，了解他們對信息技術學習的需求，以便更好地制定個性化的教學方案。以下是筆者結合自己多年的相關教學經驗，就如何更好地促進學生個性化發展提出自己的幾點看法和建議。

一、備課過程中要考慮和尊重學生之間的差異性

作為一名信息技術教師，在備課的過程當中，必須要將尊重學生的個性化需求為重要前提，不僅要備課堂教學的內容，也要備學生的差異。即使是同一個班級里的學生，其在學習興趣、學習風格、生活經驗以及信息技術基礎能力等諸多方面也會存在著非常大的差異。對于信息技術教師而言，最需要考慮的一點便是學生們的信息技術基礎能力之間存在的差異性，有一部分學生接觸計算機的機會比較多，所以對各種軟件也比較了解，或者他們對計算機有著非常大的研究興趣，因此，他們也會具備比較高的基礎水平，但是，有一部分學生天生對計算機不感冒，日常學習和生活中也很少有機會接觸到計算機，所以，他們的基礎就比較差。信息技術在實際教學過程中就不能制定一套教學計劃，其需要根據不同學生的實際情況來科學制定教學計劃，筆者建議在備課過程中，可以將學生劃分成幾個不同的層次，針對不同計算機基礎能力的學生制定出更具針對性的教學方案，以便確保班級中每一名學生都能夠學習到真正符合他們實際需求的信息技術，也能夠在學習中找到成就感和滿足感。

二、采用任務驅動的教學方式來促進學生個性化發展

任務驅動是非常高效的一種教學方式，有了任務，學生的學習也便有了目標，學生也便擁有了學習的動力，他們會知道自己學習是為了什么。筆者建議信息技術教師在實際教學過程中采用任務驅動法來教學時，要注意以下幾個方面的問題：

首先，驅動任務并不一定要完全局限在教材上面，其可以是學生比較感興趣的事物，要和學生的真實生活保持一定的關系。

其次，信息技術教師不要一次性將一個完整任務全部拋給學生，而是應該將一個總的任務分解成為若干個小的任務，與此同時，要確保每一個小任務之間是環環相扣的關系，信息技術教師要引導學生在探索和學習的過程中，穩步前行，實現層層突破，要注意維護好學生的學習興趣，為他們提供持續不斷的學習動力。

然后，信息技術教師在布置任務時，一定要準確把握好任務的難度，如果任務難度太小，學生們在完成任務時便會報以松懈的態度，容易出現粗心大意的問題，但是，如果任務太難，學生們在完成的過程中會感覺到非常得不順利，時間一久，便會失去了耐心和信心，積極性也會受到打擊，這對于學生學習也是不利的，因此，必須要注意任務設置的難度。

最后，信息技術教師在布置完任務驅動之后，也要適時適當地穿插一些基礎知識和技能的講解，以便學生能夠對其有著更加深入的理解，教師講解和任務驅動需要同步進行。

三、鼓勵和引導學生自主探究，彰顯個性化學習特點

信息技術課堂教學絕不僅僅是教師教會學生使用軟件，俗語有云：授人以魚不如授人以漁，當前的信息技術課堂教學便是如此，信息技術教師最重要的教學任務是要教會小學生學習軟件的方法以及處理信息的能力。在引導小學生進行自主探究的過程中，信息技術教師要充分發揮自身的主導作用，要學會防守，將課堂交還到學生手中，為學生們提供豐富的資源，給學生創造足夠的時間和空間，讓學生們能夠在信息技術課堂上盡情彰顯自己的個性，要按照自己的學習方式來自主探究與學習。筆者需要提醒廣大信息技術教師以下幾點內容：

1.提前準備好自主探究所需要的資源

信息技術教師在上課之前必須要準備好這節課所需要的各種素材，要鏈接好與之相關的教學資源網站，針對一些學習基礎比較薄弱的學生，信息技術教師可以在課前提前準備好各種教學課件和視頻資料，供學生們再一次溫故和學習，為他們在本節課上探究新知識和新領域奠定堅實的基礎。

2.信息技術教師要對學生進行科學指導和管理

在課堂教學中，使用自主探究的模式，并不意味著信息技術教師就可以對學生放任不管了，相反，這種自主探究的模式反而會對信息技術教師指導和管理學生的能力提出更高的標準與要求，信息技術教師需要隨時關注學生自主探究的動態，適時適當地給予學生指導，要找準指導的時機，給予最高效、最正確的指導。

3.布置的探究任務必須要符合學生的興趣愛好

既然是要求學生們自主進行探究，那么，信息技術教師就必須要確保自己所布置的探究任務是學生們感興趣的，是符合學生個性化發展需求的一個任務，如果學生們對此任務根本沒興趣，那么，他們便很難投入到自主探究的學習過程當中，也不愿意去完成探究任務了。

結束語

上述內容是筆者就信息技術課堂教學中如何有效促進學生個性化發展提出的幾點建議，希望能夠對信息技術教師的工作有所助益。

【參考文獻】

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