趣味教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：隨著素質教育的推廣，在小學數學教學中教師只用傳統的教學方法讓學生理解和掌握課本中的知識內容已經無法滿足學生的學習欲望，因此教師在教學中就需要不斷地探索并創新教學方法，以保證學生能夠在有效地完成數學學習任務的同時也能發展其自身的綜合素質能力。趣味教學法就是被教師廣泛應用于小學數學教學中的一種有效的教學方法，本文就圍繞趣味教學法，探討其在小學數學教學中的有效應用策略。

關鍵詞：小學數學；趣味教學法；應用策略

趣味教學法是指教師以學生的心理基礎為特征進而選擇用因材施教、分類教學等不同的教學方式引導學生主動地進行探索、創新學習以增強學生的學習樂趣和綜合素質水平。由于小學生大都活潑好動且容易被新鮮事物吸引，因此教師在進行數學教學時可以選擇用趣味教學法，趣味教學法不僅能有效地提高學生的學習數學的興趣，提高學生課堂學習的效率，而且能從多方面提高學生的數學水平和綜合素質能力。趣味教學法有多種教學方式，教師在其引導學生學習數學時要注意選擇符合教材內容和學生興趣愛好的教學方式，合適的教學方式能更好地引導學生學好數學知識，提高學生的數學綜合水平。

一、 創設情境

小學生在課堂學習中很容易被其他事物分散注意力，同時也會很容易因為教師單調的講解而感到困乏、厭倦，從而可能會使學生喪失學習的興趣。針對這個問題，教師可以用創設教學情境的教學方式去吸引學生的注意力并豐富課堂教學的形式與內容。教師可以在課堂教學中通過多媒體的音像等功能為學生創設一個故事情境并將學生所學的數學知識融合其中，學生在這樣的情境中進行學習既能增強其學習欲望，又能輕松地掌握到教師所講解的知識內容。比如，當教師進行《100以內的加法和減法》一課教學時，教師可以以教學內容為基礎，為學生編造一些數學故事，如小動物分水果等既能引起學生的注意力，又能讓學生在觀看故事時學到課本中知識內容的小故事。教師用創設情境的趣味教學法進行數學教學能夠讓學生在一個輕松、有趣的氛圍中有效地理解和掌握所學知識，進而能夠使學生的數學水平逐步提高。

二、 組織游戲

教師在進行數學教學時除了用創設情境的方法引起學生的課堂學習注意力之外，教師還可以利用學生愛玩的特性在課堂教學中組織一些課堂游戲來增加學生對數學學習的興趣。教師在進行教學時可以將教學內容與一些小游戲結合起來以達到調動學生學習積極性并提高課堂教學質量的目的。例如，當學生學習《除數是一位數的除法》時，教師可以組織學生玩抱團游戲，教師說一個數字，然后學生按照數字進行抱團，最后再清點一共分成了幾個小團體。學生在玩游戲時就能有效地理解有關除法的知識點，教師用這種組織游戲的情境教學法進行課堂教學不僅能活躍數學課堂教學的氛圍，而且能讓學生在寓教于樂的方式下更輕松的掌握數學知識。教師在選擇課堂教學游戲時要注意學生在做游戲時的安全問題，教師要保證學生的身心都能在數學學習中得到健康、全面地發展。

三、 開展競賽

小學生普遍有較強的好勝心和勝負欲，教師可以利用學生的這一特性在進行數學教學時開展一些數學競賽，這樣既能激發起學生的好勝心讓他們積極地參與到數學學習中，又能有效地引導學生完成數學學習任務，提高數學綜合水平。例如，在學習《四則運算》時，教師在給學生講解完基礎知識后可以給學生出一些計算題并要求學生在規定時間內完成計算，同時為了激發學生的做題積極性，教師可以給予計算最快且正確率最高的學生表揚和獎勵，學生在這樣的競爭氛圍中都會積極地參與其中并努力完成計算題，同時學生在參與競賽的過程中能夠有效地提高其獨立思考以及數學思維能力。教師用組織數學競賽的方式鼓勵學生進行數學學習能夠激發起學生的數學學習欲望，同時也能加深學生對所學數學知識的理解與運用，使其數學能力得到顯著的提高。

四、 動手創造

為了更好地培養學生自身的綜合能力，教師要學會轉變課堂中教師與學生的地位，讓學生也能夠成為數學課堂學習中的主體，讓他們自己去探索并學習數學知識，這樣學生就會對所學到的知識內容有更深的理解與印象，其數學水平與綜合能力也會在探索學習中得到提高。比如，教師在進行《長方體與正方體》一課教學時，可以為學生準備一些材料讓他們自己動手去制作長方體與正方體的模型，學生在制作過程中就會對立體圖形的概念有更深的認識與理解，這種方式能將課本中的內容從抽象化為直觀，同時知識內容也比教師的口頭講解更生動形象且易于學生理解。學生在進行模型制作時可以有效地鍛煉其創造能力，同時也會增強學生的空間思維感知能力。教師用這種方式引導學生進行數學學習不僅能讓學生在動手制作的過程中鍛煉其自身的綜合能力，而且也能為教師減輕教學壓力，豐富課堂教學形式。

五、 結語

由于小學是學生在整個數學學習的基礎階段且小學生的心智與思維還不夠成熟，因此教師在進行小學數學教學時要對學生有更多的耐心，同時在教學時教師也要多觀察學生在課堂學習中的情況并根據學生的反應不斷地對教學方法進行改革與創新以保證能夠以最有效的教學方法引導學生學好數學，提高數學綜合水平。教師在用趣味教學法進行教學時也要注意與傳統的教學法相結合，這樣才能更好地提高數學課堂教學水平，也能從多方面、多角度有效地引導學生進行數學學習，從而為未來的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：吳世森，江西省贛州市，江西省贛州市興國縣均村鄉中心小學。