互聯網+背景下環境藝術設計教學改革途徑探析

宋悅溪

摘 要：互聯網時代飛速發展，使藝術設計教學在享受其帶來的種種便利的同時，也不可避免的受到其沖擊，這就要求教育者應積極面對互聯網帶來的挑戰。本文將從現代教育與"互聯網+"的基本聯系出發，深入研究當前環境下應采取的措施。

關鍵詞："互聯網+"；藝術設計教學；挑戰與機遇

政府工作報告中提到：制訂“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合。人們普遍認為，“互聯網+各個傳統行業”，是互聯網與傳統行業的直接相加，這一認識是錯誤的。以本質上來看，“互聯網+”的作用是把互聯網與傳統行業緊密聯系起來，從而加深互聯網對傳統產業的影響和滲透，在內部對傳統產業進行改造。在改造的同時，傳統產業利用互聯網的便利以及信息的廣泛性與互聯網加強融合，能夠創造出新的發展趨勢。“互聯網+”不僅可以在傳統行業中推廣，其對教育的影響也是十分明顯的。“互聯網+”環境藝術設計專業教學，能夠將互聯網中最有用的信息及理念傳輸到教學理念，產生符合現代社會的教學方式和方法，從而對環境藝術設計專業教學理念和教學模式產生深刻的影響。

一、 現代藝術設計教育存在的不足

（一） 藝術設計教育不符合人才選拔標準

眾所周知，藝術設計教育專業在大部分高校都是起源于美術教育。正是由于它起源于美術教育，因此對于傳道者來說，往往會忽視人才市場選拔對藝術設計的要求，同時也忽略了設計在實際生活中的廣泛涉獵，這就直接導致藝術設計教育下的學生缺乏與市場協調的能力，不符合人才市場選拔的標準，而且喪失項目意識、社會意識的學生也會被市場所淘汰。

（二） 雷同的專業結構導致人才不能充分發揮其效用

由于社會主義市場經濟的不斷發展和生產力的不斷進步，原有的藝術設計專業課安排無法緊跟經濟、文化、制度的步伐。無獨有偶，高校藝術設計專業核心課也存在大量雷同之處。這樣的現狀導致嚴重的社會影響：人才在此類制度的約束下無法大展拳腳；人才市場緊張化；適應社會的專業性人才求而不得等。

（三） 教師忽視授課應以理論和實踐相結合的原則

包豪斯設計教育體系在各大高校的廣泛應用，使三大為主的設計教育優于幾何培訓，但同時也造成了高校老師在授課過程中缺乏實踐教學觀念。這一現象形成的主要原因在于實際教學過程中很難把政治、經濟、人文等信息在設計教學中表現出來。由此引發的學生缺乏實踐水平的情況也就不足為奇了。

二、“互聯網+”與藝術設計專業教學的結合

隨著社會科技的發展，“互聯網+”也經歷了由物聯網的飛躍性發展，其模式也在不斷更新和完善。在現代信息技術的大力推動下，以其為基礎和載體的新型智能化、大數據時代的更新，對藝術設計專業教學的要求越來越嚴格。專業教學自身已經不再滿足于課程的安排和學生生源的差距，其對學生學習的專業性以及科學性等方面將更為關注。

（一）學生學習體驗

學生的學習體驗是基于學生對專業課程的主觀感受，是教師在運用“互聯網+”的基礎上對學生的尊重與傾聽。教師作為“互聯網+”的適用者，不僅表現在關注學生學習的基礎上針對其設計特點，還表現在環境學設計的運用。在學生學習體驗過程中，環境藝術設計的教學主要從經濟管理學、心理學、行為藝術學、境藝術設計學和教育學等部分，把人當成產品設計的最終形態，把學生學習體驗與產品的設計和研究開發融合在一起，教學應充分尊重學生的建議和意見，懂得接受和理解，以促進學生的設計水平以及對“互聯網+”的合理運用。

（二）“互聯網+”與藝術設計課堂模式

藝術設計教學的課堂模式采取的是眾籌課堂模式。經濟上講，這是一種金融融資方式，這里要運用到藝術教學設計的課堂，成為一種課堂模式。簡而言之，眾籌課堂模式指的是教師根據班級內每個學生的實際情況進行綜合評估，發現每個學生的優缺點，然后采取分組的形式，每一個小組內都會有學習基礎參差不齊的學生，就是說每個小組的情況都不是一樣的，內部結合也是不同的，從而組內能夠進行優勢互補。比如數學成績較好的而英語成績較差的學生可以與有英語天賦的學生在一個組，構建一個良好的網絡學習小組。這種具有較強針對性的學習群體不僅可以促使學生更好地學習，而且體現了教師具有引導性的現代教師風采，從而給學生的學習和溝通創造一個優越的交流平臺。“互聯網+”的藝術設計課堂模式遵循上述所說的原理，在網絡空間中進行自己的藝術設計，進而在網絡小組中相互評價，取得建議并得到認可。這樣不僅省去了很多的時間，而且能夠推動“互聯網+”在整個教學模式的作用。如今的一些高職院校采取了這種眾籌課堂模式，利用“互聯網+”進行環境藝術設計，教師也通過這個平臺進行專業教學，取得了非常好的成果。

三、藝術設計類專業教學利用“互聯網+”的發展

當代高職院校的環境藝術設計被認為是一類新興的、不太被重視的、與實際聯系不強的專業，并且還是一門集人文科學和自然科學為一體的學科，包含的種類有很多，例如，有建筑設計概念、美術作品、各類雕像藝術、中西方的園林設計景觀、人體的構造以及工程之類的、教育學、等多個藝術領域。究其根本，我們可以概括出如下藝術設計類專業教學利用“互聯網+”的發展的特征：

（1）教育性。當今時代，教育在社會中扮演著極其重要的角色，對于社會素質的明顯降低，各類高職院校的相關專業已認識到，所以專業設計本身就具有教育性。目的在于培養和提升當代人的素質，職業素質和學習素質以及在社會上的道德素質，并且提升人們的環境素質也是其中之一。隨著社會的發展，環境問題將是放在人們面前重要問題，環境藝術設計專業因此在這方面要培養這一類的相關人才，這不僅是個人追求的目標，也是建設生態環境文明的要求。因此強調環境設計的教育性，展望未來，培養人才。

（2）綜合性。環境藝術設計專業包羅萬象、無所不包，只要是存在的，都可以用藝術描述出來。這一綜合性分為兩個類別，一是藝術類，二是科學類，前者是本質，后者是體現。在這一方面，環境藝術設計專業就要培養這種綜合性的人才，這是專業的出發點，是制訂教學計劃的重點，對這類人才的要求是見識面寬、具有分析問題和解決問題的能力、能夠全面辯證地看問題、具有較為邏輯的思維等。

（3）差異性。這里所說的差異性是指學校之間存在的差異性，也就是平時所說的辦學特點。根據自己招生的現狀及社會的需要，學校的宗旨也就有所不一樣，具體到環境藝術設計專業更是不同。學校與環境設計專業的結合在差異性方面的結合，以藝術學為宗旨，以各類輔助學科為依托，偏重藝術各方面的設計。因此在這方面，高職院校之間所表現的差異是非常大的，而且環境藝術設計專業更是差距很大，這是由現實所決定的。

（4）創新性。現在大到國家，小到個人都在倡導創新，并且在藝術學中，創新是很重要的。在設計專業的教育中，培養學生的創新性是極其重要的，充分調動創新的作用，使之與藝術相發展。

總之，“互聯網+”是信息化發展的趨勢，是科學技術發展的產物。針對藝術設計專業教學來說，“互聯網+”對于改進教學有非常大的幫助，對學生也具有進步的意義。所以高職院校的環境藝術設計專業教學在“互聯網+”的影響下會有很好的發展。

參考文獻：

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