淺析高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力

摘要：隨著素質教育理念不斷的深入人心，促使教育不斷的進行改革和創新。物理作為高中教育中的一個重要組成部分，具有很強的抽象性，這給學生的物理學習帶來了很多的挑戰，也給教師的教學帶來了一定的不便。而解決這一問題的關鍵就是對學生的抽象思維能力進行培養，幫助學生建立一個比較完善的思維體系，從而使得學生的物理學習更加的高效。

關鍵詞：高中物理；抽象思維能力；培養策略；全面發展

在高中物理學習中，不管是教師還是學生都發現了抽象思維能力的重要性，但是這卻往往是在教學過程中被忽視的。因此，在新形勢下的物理教學，教師要能夠立足社會對人才的需求，與時俱進，及時地將學生的抽象思維能力的培養，作為一項重要的教學任務，從而指導物理教學的開展，注重學生自主性的發揮，充分發揮學生的想象力和創造力，從而切實促進學生更加全面的發展。

一、 注重概括能力的訓練，培養學生的抽象思維

眾所周知，抽象能力和概括能力之間的關系是千絲萬縷的，都是學生思考問題、分析問題的必備能力。而抽象思維能力主要是指能夠把一個事物以及事物的發展過程的屬性、本質特征和非本質特征有效地進行區分，從而可以在進行對錯的判斷過程中把握事物的屬性和特征。概括能力則是把一個事物的共同特征和一般屬性結合起來，從而找到不同事物之間的一個共性，并對事物的發展特點進行歸納。因此，在高中物理教學中對學生抽象思維能力進行培養時，首先需要做的就是對學生的概括能力進行培養，借助概括活動來對學生的思維進行引導，從而不斷地拓展和發散學生的思維，讓學生在物理學習的過程中能夠進行有效的思考，能夠對所學習的知識進行及時的總結和梳理。在高中物理教學的過程中，學生所接觸到的每一個知識點都是對物理現象、物理規律的總結，是一種抽象性的知識。如果物理理論知識缺少抽象思維能力的支撐，則沒有辦法對它們進行科學合理的定義，這樣物理的概念也就無法形成。物理作為一門學科，之所以有能夠不斷地發展，其中一個重要的原因就是因為抽象思維能力的存在，使得物理更加的簡單和科學。在物理學習的過程中引導學生在概括的基礎上對一些物理現象進行分析和邏輯推理，這有利于快速的提升學生的物理學習能力。所以，在物理課堂上，教師要根據物理學習的內容，能夠給學生提供更多的可以對物理概念、物理規律進行概括的機會，讓學生積極地參與，積極的嘗試，久而久之學生的概括能力會得到明顯的上升。例如，在對單擺的震動周期進行研究時，教師就可以在教學中，給學生展示一個單擺的模型，讓學生自己去進行操作，讓學生自己去觀察單擺的運動情況，從而使得學生在觀察現象和分析現象的過程中，總結單擺震動周期。

二、 構建學科的框架，培養學生的抽象思維

高中物理的知識不管是在難度還是在抽象性上都遠遠大于初中的物理，對學生的要求不僅僅停留在對物理理論知識的學習，更是要學生能夠了解物理知識之間的關系，能夠運用物理知識去解決實際生活中的問題，而這對學生的抽象思維能力都是一個極大的挑戰。因此，在進行高中物理教學的過程中，教師要能夠引導學生去發現不同知識之間的關聯，引導學生在學習物理的過程中，建立知識的體系和學科的框架，這樣能夠有效地提升學生的邏輯思維和抽象思維。高中物理雖然所學習的內容比較多，但是他們之間并不是完全獨立的，需要教師對學生進行引導，讓學生可以發現物理知識之間的邏輯關系，從而能夠把握住物理知識的主要脈絡，通過發現問題、分析問題和解決問題的形式來組織高中物理的課堂教學，重視學生的分析過程和邏輯推理的過程。例如，在學習機械守恒定律的相關知識時，教師就可以讓學生在課堂中對機械守恒定律進行驗證，讓學生結合所學習過的自由落體的相關知識，讓學生通過觀察自由落體活動，借助刻度尺等一些儀器，來對機械守恒定律的相關數據進行測量，讓學生在對這些數據進行分析和總結的過程中，把握物理知識間的邏輯關系，從而促使學生抽象思維能力的形成。另外，教師在教學的過程中，引導學生對所學習的知識進行梳理和總結，從而構建一個物理知識的框架是非常重要的，這樣能夠抓住知識間的橫向聯系和縱向聯系，使得學生能夠將所學習的每個知識點落實到知識框架中，這樣學生的抽象思維能力還會得到很好的訓練。

三、 重視對客觀原因進行分析，培養學生的抽象思維

在高中物理課堂中對學生抽象思維能力進行培養時，要能夠認識到因果關系對物理學習的重要性，重視對物理知識的因果關系進行分析，使得學生能夠真正理解物理現象和物理知識的因果關系，從而有利于學生對物理知識的特殊性和普遍性進行理解，也能夠使得物理知識的學習更加的合理和科學，密切物理理論知識的學習和實驗教學的結合。例如，在對電磁感應的相關知識進行學習時，教師就應該讓學生能夠了解電磁感應之間的各種因果關系，比如到底是電生磁，還是磁生電。只有學生對這些物理知識之間的因果關系有了一個比較熟悉的了解之后，他們才能夠理解知識的來龍去脈，才能夠真正地掌握和運用這些知識。了解了磁場當中的通量變化后，才會了解回路當中會產生感應電流，而這種感應電流又可以產生感應的電流磁場。當學生了解了這些因果關系后，他們思維能力也會相應的得到提升。

四、 結語

綜上所述，抽象思維能力不管是在學習中還是在生活中都是非常重要的，所以在高中物理教學中對學生抽象思維能力進行培養是一項義不容辭的責任。教師要能夠積極地轉變教學觀念，創新教學方式，引導學生積極地參與到課堂教學中去，引導他們積極主動的思考，從而切實提升他們的抽象思維能力。

參考文獻：

[1]賈永鋒.加強高中物理課堂教學提高學生抽象思維能力[J].高中數理化，2015（22）：37.

[2]曹立.在高中物理課堂教學中提高學生的抽象思維能力[J].數理化學習，2012（7）：32-33.

作者簡介：黃彩霞，福建省漳州市，福建省平和第一中學。