信息化體驗式教學在中學思想政治課中的運用

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，現在的學校教育更加注重素質教育，因此，在教學方式上采取了一系列的措施。如體驗式教學為學生的學習打開了新的局面。隨著社會的不斷發展進步，信息化程度越來越高，進行信息化體驗式教學有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，已經被現在的中學思想政治教育教學所關注并得到應用，進而促進了中學思想政治的教學質量以及效果，對此，本文針對信息化體驗式教學在中學思想政治課堂教學中應用進行了深入的研究，以期能夠為中學思想政治課教學質量以及德育效果的提高提供有效的參考。

關鍵詞：體驗式教學；思想政治課；實施策略

一、 信息化體驗式教學對于中學思想政治課程教學的意義

（一） 信息化體驗式教學凸顯學生的主體地位

目前我國大力開展素質教育，更加注重學生的學習的主動性，重視學生在學習當中的主體地位，也更加注重對學生進行德育教學。因此，信息化體驗式教學模式受到了教育者的極度重視，體驗式教學模式的實施，改變了傳統單一、枯燥的教學模式。同時體驗式教學注重的使學生的主動參與性，要求教師要能夠根據學生的實際經歷創設教學情境。因此，整個的教學過程是從學生的角度進行的，所以說，信息化體驗教學有效地凸顯了學生的主體地位，符合新課程改革的相關理念。

（二） 信息化體驗式教學促進和諧中學思想政治課中的師生關系

對于教師的教學以及學生的學習來講，良好的師生關系對于學科的學習是非常重要的，有時教師教學效果以及教學質量的好壞，還取決于師生之間的關系。因此師生關系的好壞是非常重要的，或影響到學生的對學科知識的好惡。教師采取信息化體驗式教學，比如情境創設教學、啟發式教學等等各種富含思想性、教育性、趣味性的感性體驗方式，這樣教師與學生的情感交流會在不知不覺間增加，促使學生更加積極地進行獨立思考或是小組合作，進一步讓學生與教師之間、學生與學生之間的關系更加和諧。

（三） 信息化體驗式教學有利于提高中學思想政治課教書育人的有效性。

信息化體驗式教學有效地利用了現在的多媒體等教學設備以及信息技術，在教學的過程中更加重視學生的親身體驗以及情感體驗，因此教師會在教學環境的創設中與學生進行互動，并積極的引導學生進行親身實踐體驗，從而能夠在親身體驗的過程中不斷地鍛煉自己的能力。同時，還幫助學生樹立正確的三觀，有利于提升學生的思想道德水平，進而有效地提高了中學思想政治課的教學效果，在賦予學生知識的同時，提高學校的德育效果。

二、 信息化體驗式教學模式在中學思想政治課教學中的運用

（一） 在教學情境中進行體驗

在信息化體驗式教學的過程中，思想政治教師會更加注重學生的親身體驗，進而會利用各種先進的多媒體的教學設備，創設特定的教學情境，進而有效的強化學生在情感方面的體驗；另外為學生的學習提供一個輕松、愉快的學習氣氛，在吸引學生注意力的同時，還會激發學生內心好奇心，促使學生不斷地向新的知識領域進行探索。因此，在中學思想政治的教學當中，教師要注重進行信息化情感體驗式教學。除了要對教學當中的重點、難點以及相關的學科知識以外，還要與學生的實際相聯系，利用先進的信息技術，尋找學生周邊的新鮮事物或是學生感興趣的熱點話題、時政新聞等，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，教師繼續根據學生感興趣的熱點問題以及時政新聞創設問題情境，促使學生去主動的預習、主動的思考，并從多方位的角度去分析，進而提高學生自主思考問題的能力。例如，高中思想政治課當中，價格以及價值是非常重要的學習內容，因此，在進行影響價格的因素教學時，教師可以通過多媒體播放有關于旅游消費市場或是住房消費市場這樣熱點的新聞。在根據這些問題對學生進行相關問題的設定，加深學生對問題的體驗，引導學生自主思考。這樣一來，將熱點問題與教學內容的緊密相連，不僅能夠提高學生的學習興趣，讓學生進行自主思考，還能夠讓學生全面深入地掌握知識點。

（二） 以討論互動來增強學生的學習及生活體驗

在思想政治課的學習當中，積極地進行小組討論或是學生與教師之間的討論，能夠有效地促使學生之間達成體驗共識，尤其是能夠讓學生在交流討論當中，進行體驗互補。因此中學思想政治教師在進行教學時，要積極地開展小組討論，促使學生在相互討論以及爭辯當中產生思想碰撞，并不斷地在交流當中抓住共同點，實現大致體驗共識。同時，教師要及時地對學生的觀點進行客觀、有效的評價，對于其中不正確錯誤的觀點及時地予以糾正，對正確的觀點加以肯定和贊揚，但要注意的是，教師要注意評價的措辭，在予以糾正的時候，不能打擊到學生的自尊心、自信心，進而鼓勵學生不斷思考，另外還可以開展辯論賽、演講等活動，促使學生在合作當中，體驗團結的魅力。

（三） 轉變傳統填鴨式灌輸模式，確立學生主體地位

想要在中學思想政治的教學過程中，進行信息化體驗式教學，最重要的就是要尊重學生的主體地位，強化學生的自主學習能力，因此，作為教師首先要轉變傳統的教學觀念，確定并尊重學生的主體地位。在傳統的思想政治教學的過程當中，教師大都注重對學生進行知識的傳授，采用的教學方式多以死記硬背的灌輸式教學方式，這種以教師的主體的教學方式，不僅忽視了學生個體之間的差異，還忽視了學生的思想觀念以及興趣愛好等等，使得學生的學習缺乏自主性，始終處于被動學習的狀態。因此，教師要積極地的轉變教學觀念，深入的了解新課程改革的相關教學理念以及體驗式教學的內涵意義，尊重學生的主體地位，改變灌輸式的教學方式，采用啟發式的教學，引導學生進行自主探究，讓學生自己在真實的體驗當中發現問題、挖掘問題，進而獲得知識，提高學生學習效果。

三、 結語

在中學思想政治教學的過程中進行信息化體驗式教學，有效地打破了傳統教學方式的思想限制，促使學生在實踐體驗當中，增加自己的學習經驗。同時促使學生在生活的體驗當中，獲得新的啟發。也促使學生在合作交流當中，體驗學習團結的精神。總之，積極地進行體驗式教學，不僅有利于學生自身的發展，還能夠促使教師強化自身的德育能力，最終為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：鐘明夏，廣西壯族自治區梧州市，廣西梧州高級中學。