小學語文古詩詞教學與信息技術深度融合的策略研究

摘要：古詩詞是中華民族文化瑰寶。在小學階段，由于學生年齡閱歷尚淺，其難以理解古詩詞博大的含義。基于這種情況，筆者從當前中小學信息技術教育工作會議上的相關教學要求談起，對古詩詞教學與信息技術的融合進行實例研究，進而提出能夠幫助現代小學古詩詞教學的策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；信息技術；深度融合

2016年全國中小學信息技術教育會議指出，基礎教育階段要重視并逐步實現信息技術教育全覆蓋。信息技術教育要逐步實現與其他領域課程的融合，做到深度融合，互為附體，共同促進學生個體素質的提升。在教學實踐中，小學語文教學一直在嘗試利用多媒體技術來使得課堂知識掌握高效化、課堂氛圍營造濃厚化、教學工作長效化，真正讓信息技術成為教育工作的強力助手。經過研究，筆者結合實際考量，認為要實現小學語文古詩詞教學與信息技術的深度融合，需要從以下三個方面進行嘗試：

一、 古詩詞教學要利用信息技術營造逼真情境

不同教學內容在實施導入時存在很大的差異。古詩詞相對來說屬于學生學習的重難點。故而，如何引導學生更容易地進入古詩詞課堂，是信息技術的首要任務。一方面，在古詩詞教學中，要引入或創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，引起學生情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能和諧全面發展，提高教學效率。比如李白大詩人的贈友名作《贈汪倫》。筆者首先準確定位這首詩所要反映的主題，并將能夠精簡反映古詩背景、詩人介紹、詩詞重點字詞等內容用多媒體做投影，學生在淡淡的音樂與圖片文字的解讀中，感受到贈別時有詩意更有情意的氛圍。這些無論是直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，充分激發了學生的想象，喚醒了學生潛在的審美意識。

二、 古詩詞教學要利用信息技術解讀和感知情意

學生對于古詩詞的理解，離不開多次的朗讀。這些朗讀可以幫助學生能夠在標準的環境中獲得準確的語感，達到情感理解與認同。朗讀古詩文需要重視的一是興趣、二是技巧、三是理解。利用多媒體技術通過圖片動畫及音樂等，適時展示情景之美，能夠緊緊抓住學生的興奮點，能較好地實現“初讀詩文”的教學目標。

激發朗讀興趣。可利用多種朗讀的方法來變換學生朗讀的角度。教師利用多媒體變換詩詞不同的畫面，學生對照圖畫中的主題在想象中建構詩詞內容，達到了興趣化的朗讀。

掌握朗讀技巧。可利用信息技術展示預先搜集的自讀、配樂讀、齊讀、唱讀等視頻，教師在其中劃出朗讀的重音、停頓等，學生在學習技巧與跟讀品味中逐漸意會到詩詞朗讀的妙處，實現規范化朗讀。

深度理解詩詞。在朗讀過程中加入對詩文的感受交流，教師加入對詩詞的深度引導中。學生不僅能夠感受味道，更能準確表達自己內心的感受。教師要讓學生懂得詩人之情動，詩人之辭發，詩人之寄寓，即便時空距離無法抹殺，即便生活經歷難以跟及，但仍然站在詩人的角度去理解體會，從字句中感知。以《卜算子·詠梅》詞為例，教師在進行教育時，可借用多媒體將詠梅中的景物逐一連貫，如潔白素裹世界的雪，如春寒下顫顫巍巍的一點芬芳，還有斷橋等等。在逼真的情境中，學生如嗅梅花之香，如見梅花傲雪之姿態，學生自然能夠深入其景，真正看到了，聽到了，也在朗讀中產生許多的遐想，由于畫面的渲染，聲音的襯托，此時的學生已經把自己融入其中，也就心中自然流露有想法有說法有交流了。

誠然，小學語文古詩詞教學時，借用信息技術達到了詩文意境的營造與傳遞，學生在“詩中有畫，畫中有詩”的布局中更加有可讀的欲望，更加有多讀的想法，學生不斷學習古詩文，不斷在品讀中積累古詩文，感知古詩文之魅力，最終成為詩詞教學與信息技術融合的價值彰顯。教師在采用信息技術手段進行詩意連綴時，必須保證符合學生的興趣點，能夠喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩詞的內涵美，真正達到詩、畫、情為一體。

三、 古詩詞教學要利用信息技術在拓展中升華情感

在我們的潛意識中，小學語文教材的詩詞都相對淺顯，不過對于小學生而言，淺顯易懂、短小精悍的名篇卻是學生學習的盲點所在。畢竟這些詩詞都代表著一個時代或一個風格一個詩人的創作特色與情感。實現古詩詞教學與信息技術的深度融合，需要先對詩詞內容進行景物意象上的分解，并利用多媒體技術將這些意象的修飾詞通過圖畫色彩表現出來，引導學生深入其中，理解詩人的情感。如從圖畫“一枝紅杏”理解滿園春色的喜感，從《贈汪倫》理解詩人對友人分別的惜別之情，情誼之深。同時，努力尋找教材中選入詩詞的某個“遷移點”，借助多媒體圖像視頻與音樂等，拓展學生詩詞欣賞的領域，激起他們對古典文化探究的熱情。

總之，在小學語文古詩詞教學中，對信息技術進行嘗試性應用，有助于在新教改理念的實施過程中獲得更多教育良法。學生在古詩詞與信息技術融合中，不僅提升了學習興趣，優化了詩詞學習的規范度，更能夠讓其在長期的學習理解中形成良好的習慣，實現高效教學與趣味教學的合一。

參考文獻：

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[2]何克抗.論計算機教育發展的新階段[N].計算機世界報（專家論壇），2011，10（13）.

作者簡介：張志軍，甘肅省武威市，涼州區康寧鄉康寧教學點。