踐行“生活即教育”做好高職寫作教學(xué)

摘要：“生活即教育”指出，只有將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，才能真正提升教育價(jià)值。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，教的內(nèi)容都是生活中非常實(shí)用的知識(shí)。高職應(yīng)用文寫作，需要將習(xí)作學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作實(shí)踐，才能真正發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作技能。基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，踐行“生活即教育”，才能真正打造高質(zhì)量的寫作教學(xué)課堂。需要對(duì)高職寫作教學(xué)中，“生活即教育”理念的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，希冀打造高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職寫作；生活即教育；實(shí)施策略

高職寫作教學(xué)主要是應(yīng)用文寫作文體，應(yīng)用文與生活息息相關(guān)，關(guān)注學(xué)生在生活中的寫作技能的發(fā)展和提升。以寫作教學(xué)奠定今后崗位工作的需求，是高職寫作教學(xué)的根本目標(biāo)。為提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，有必要踐行“生活即教育”理念，讓學(xué)生在生活實(shí)際情況下，運(yùn)用生活素材，再現(xiàn)生活場景，激發(fā)寫作動(dòng)力，展開契合生活實(shí)際需求的應(yīng)用文寫作過程。在生活情境與生活寫作需求下，參與寫作實(shí)踐，即能做好高職寫作教學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，奠定寫作基礎(chǔ)

為提升習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考、多表達(dá)、多記錄，為習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的價(jià)值。可以借助多媒體或生活實(shí)物、生活語言、生活故事等，或組織學(xué)生參與生活觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，在真實(shí)生活中體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備寫作素材，運(yùn)用應(yīng)用文寫作技能，參與應(yīng)用文寫作實(shí)踐，有效優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量。

如“計(jì)劃”應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向下，完成“計(jì)劃”的寫作。師：“植樹節(jié)快到了，我們學(xué)校打算帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)敉庵矘?畝，每個(gè)人3-5棵，計(jì)劃在3.15日完成，請(qǐng)完成計(jì)劃書”。計(jì)劃寫作時(shí)，學(xué)生要明確計(jì)劃的時(shí)間、內(nèi)容、性質(zhì)、范圍等，并在計(jì)劃中標(biāo)注好標(biāo)題、前言、主體、結(jié)語等內(nèi)容。將計(jì)劃的目的、依據(jù)、工作總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)清晰體現(xiàn)出來。在生活情境下，學(xué)生寫作更具有目標(biāo)性。

二、 親身體驗(yàn)生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

高職學(xué)生培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型人才，學(xué)生畢業(yè)之后，即將走進(jìn)工作崗位，會(huì)遇到各種實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，其教學(xué)策略和過程，應(yīng)以實(shí)用性人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，多鼓勵(lì)學(xué)生參與一些生活化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，了解應(yīng)用文寫作需求，展開寫作實(shí)踐。高職學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與一些社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，比如公司招聘時(shí)，學(xué)生求職，撰寫求職信，學(xué)生參與個(gè)人簡歷的撰寫；在學(xué)校生活中，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐，撰寫申請(qǐng)書，申請(qǐng)成為黨員，申請(qǐng)榮譽(yù)學(xué)生等；鼓勵(lì)學(xué)生撰寫通知、會(huì)議紀(jì)要等。

以“求職信”寫作為例，高職學(xué)生參與到各種公司的招聘會(huì)中，針對(duì)公司對(duì)人才的選拔要求，學(xué)生寫作求職信。教師給予學(xué)生指導(dǎo)和激勵(lì)，教學(xué)生如何寫求職信，注意事項(xiàng)是什么。學(xué)生參與寫作實(shí)踐，內(nèi)容簡練、目的明確、凸顯優(yōu)勢(shì)、表明想法，并標(biāo)注好求職人的身份、學(xué)校等基本信息。學(xué)生寫好求職信，遞交給招聘企業(yè)，在生活中展開應(yīng)用文的寫作實(shí)踐，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)。或?qū)W生親身體驗(yàn)生活，參與對(duì)某項(xiàng)問題的調(diào)查，“調(diào)查單車使用的利弊”，“調(diào)查智能手機(jī)對(duì)高職學(xué)生生活的影響”等。參與實(shí)踐后，學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，展開寫作實(shí)踐。

三、 再現(xiàn)生活情境，豐富寫作素材

“生活即教育”指出，生活具有教育的意義和價(jià)值，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識(shí)。除了需要多鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，高職教師還可以通過模擬生活場景的形式，將實(shí)際生活搬到課堂上來、學(xué)校中來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活，在生活情境中學(xué)習(xí)。可以組織生活模擬活動(dòng)，課堂上模擬歡迎某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校的場景，組織學(xué)生寫作歡迎詞，或模擬某個(gè)商場進(jìn)行商品宣傳，拿出商品后，學(xué)生撰寫商品說明書等。

如在教室內(nèi)組織一場小型的“商品發(fā)布會(huì)”，發(fā)布會(huì)上對(duì)某款新型手機(jī)進(jìn)行展示，教師組織學(xué)生模擬真實(shí)生活的場景。學(xué)生拿著手機(jī)產(chǎn)品，對(duì)手機(jī)的外形、性能等展開介紹，并說明這一款手機(jī)的獨(dú)特之處。通過模擬生活情境，學(xué)生再進(jìn)行“商品說明書”的撰寫，或撰寫發(fā)布會(huì)的“新聞稿”，對(duì)這場發(fā)布會(huì)的組織過程、亮點(diǎn)和效果等進(jìn)行介紹，也呈現(xiàn)出這款產(chǎn)品帶來的技術(shù)革新和對(duì)生活的影響。通過再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在課堂上參與模擬的生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生應(yīng)用文寫作創(chuàng)造了契機(jī)，有助于優(yōu)化高職寫作教學(xué)質(zhì)量。

四、 鼓勵(lì)生活應(yīng)用，發(fā)展寫作素養(yǎng)

“生活即教育”指出，學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地參與生活應(yīng)用。高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為了讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作和崗位。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求越來越高，學(xué)生需要掌握各種應(yīng)用文文本的寫作方法。所以，為發(fā)展學(xué)生寫作素養(yǎng)和寫作技能，有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與生活應(yīng)用，多在生活實(shí)踐中參與應(yīng)用文寫作，為了實(shí)際生活需求，展開寫作，服務(wù)于學(xué)生真實(shí)的生活，有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)的目標(biāo)。

如班級(jí)最近將要組織一場班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“積極應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)”。該主題班會(huì)導(dǎo)向下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班會(huì)活動(dòng)，并將活動(dòng)的計(jì)劃、簡報(bào)、總結(jié)、通知等撰寫出來。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫不同文體的應(yīng)用文，為順利開展班會(huì)活動(dòng)服務(wù)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以讓班會(huì)活動(dòng)開展得更加順利。在生活中應(yīng)用，為改善生活而參與應(yīng)用文寫作，有助于真正發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)。

總之，踐行“生活即教育”，有助于提升高職寫作教學(xué)質(zhì)量。唯有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中收集寫作素材、展開寫作感悟、參與寫作實(shí)踐，將寫作應(yīng)用在生活中，才能更好地提升學(xué)生寫作能力，發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)。唯有在生活中多觀察、多積累、多感悟、多實(shí)踐，才能有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖曉丹.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（7）：291-292.

作者簡介：張立群，江西省南昌市，江西水利職業(yè)學(xué)院。