淺析基于服務(wù)滄州產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育新模式

劉磊 李紅艷 李潔靜 吳倩

【摘要】職業(yè)教育離不開區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大土壤，其培養(yǎng)的畢業(yè)生就是為了區(qū)域行業(yè)的發(fā)展而提供的新鮮血液和動(dòng)力，促使區(qū)域產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，時(shí)刻保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)區(qū)域產(chǎn)業(yè)在發(fā)展壯大的過程中，又給職業(yè)教育提出了新要求新任務(wù)，使職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更能貼近產(chǎn)業(yè)貼近實(shí)際，具備更高更廣的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 區(qū)域產(chǎn)業(yè) 升級(jí)轉(zhuǎn)型

1 滄州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析

2017年滄州市第九次黨代會(huì)上，市委書記楊慧做的主題報(bào)告中提出實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)制造業(yè)向集群化、智能化、綠色化、服務(wù)化發(fā)展，建設(shè)華北（滄州）高端智能裝備產(chǎn)業(yè)基地。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)滄州與河北省的其他地級(jí)市作為河北沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極，相互之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，主要體現(xiàn)在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)上，多數(shù)地級(jí)城市都有與滄州相似的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)甚至部分新興產(chǎn)業(yè)，使得滄州難以發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，企業(yè)現(xiàn)在只有升級(jí)轉(zhuǎn)型才能抓住這次發(fā)展的機(jī)遇，但是企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型離不開人才，由于滄州本地的教育相對(duì)落后，人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)發(fā)展的需求，一些新技術(shù)，新思路并不能完全高效的被企業(yè)消化和吸收，也在制約著企業(yè)在這場(chǎng)升級(jí)轉(zhuǎn)型的競(jìng)賽中的前進(jìn)步伐。所以這些都需要滄州地區(qū)職業(yè)教育應(yīng)該立足自身發(fā)展的不足，發(fā)展教育與區(qū)域企業(yè)科技，引進(jìn)入才、提升科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度，并和企業(yè)多多開展校企合作，產(chǎn)教融合，提高自身教育人才產(chǎn)出水平，最終推動(dòng)人才技術(shù)信息的一體化，組建適合滄州區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。

2 滄州職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（1）在職業(yè)教育內(nèi)部體系上，沒有形成從中等職業(yè)教育到高等教育的有序和符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的整體規(guī)劃。一些中等職業(yè)教育畢業(yè)生在升學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)部分在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，又大大降低了效率。我們希望能將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育能有序的規(guī)劃，中等職業(yè)教育該做什么，高等職業(yè)教育又該在這個(gè)基礎(chǔ)上再做什么。中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)該針對(duì)企業(yè)哪個(gè)層次的哪些崗位培養(yǎng)哪些技能并應(yīng)該具備哪些能力，；高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)該針對(duì)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中哪些新技術(shù)培養(yǎng)哪些更高的技能并具備更多的能力。

（2）在職業(yè)教育外部與企業(yè)聯(lián)系方面，缺少建立與企業(yè)發(fā)展而進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該首先立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而要培養(yǎng)出企業(yè)需要和認(rèn)可的畢業(yè)生，就需要職業(yè)教育融入企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展中去。無論是派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，真實(shí)了解和熟悉行業(yè)各個(gè)崗位對(duì)于人才的知識(shí)和技能要求，然后回到學(xué)校積極反饋調(diào)整我們的培養(yǎng)方案，還是邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)，都能培養(yǎng)出更接地氣，和企業(yè)崗位就業(yè)零距離的畢業(yè)生。但是除此之外，我們還看到我們的學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)還有限，不能夠熟練的將應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到真實(shí)的工作崗位上，這就說明我們應(yīng)該找尋一條學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)就扎根在行業(yè)企業(yè)中的模式，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的崗位做起，逐步上升到參與到企業(yè)升級(jí)改造的高級(jí)崗位，不但具備了更多更高技能，還提升了自我的技術(shù)層次。

3 基于服務(wù)滄州區(qū)域產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育新模式

如圖所示，基于服務(wù)滄州區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新模式主要有縱向一條主軸：學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制下的培養(yǎng)從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育進(jìn)行升學(xué)提升，與此同時(shí)，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生的另外一個(gè)出口就是區(qū)域行業(yè)的一些基礎(chǔ)性崗位，這些崗位隨著企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要的更多的是相比以前的粗放的傳統(tǒng)崗位具備更多技能要求的；高等職業(yè)教育的出口一個(gè)是區(qū)域行業(yè)企業(yè)提供更高端的，能幫助企業(yè)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型的高技能人才，另一方面是學(xué)生的繼續(xù)升學(xué)提升。無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，都是需要和企業(yè)進(jìn)行深度融合和協(xié)調(diào)的；無論是教師帶隊(duì)去企業(yè)進(jìn)行“雙導(dǎo)師制”下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，還是企業(yè)派駐到學(xué)校的技師和學(xué)校教師共同制定培養(yǎng)方案和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，都是需要校企合作深度化合作，產(chǎn)教深度融合的，當(dāng)然這一些都是在政府作為第三方監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制下進(jìn)行的。好處是，政府在更高的層次指導(dǎo)雙方根據(jù)區(qū)域發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行人才和技能需求的多層次交流反饋，積極調(diào)整各自位置上的角色。同時(shí)，由于學(xué)校為了培養(yǎng)出更貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)要求的技能人才，需要帶隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在這一過程中，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三者的安全和利益需要有強(qiáng)有力的政府作為第三方進(jìn)行評(píng)估和約束，保證這一過程能順利進(jìn)行下去，并能形成積極的正反饋，讓職業(yè)教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)不斷地都受益下去，形成教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

當(dāng)然在一過程中也發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育需要統(tǒng)一規(guī)劃，形成階梯型發(fā)展。二者必須明確學(xué)生在不同階段應(yīng)培養(yǎng)或者具備的知識(shí)和能力，不能讓學(xué)生在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中有重復(fù)的體驗(yàn)，二者在培養(yǎng)人才層次上應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)系。另一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象不能只是學(xué)生，還應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，滿足區(qū)域企業(yè)更多要求。比如，和企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)升級(jí)改造，不但提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中也能提升我們教學(xué)的層次。甚至可以和企業(yè)展開定期的培訓(xùn)計(jì)劃，將企業(yè)中那些具備提升層次的高技能人才“回爐淬煉”，從里到外，從知識(shí)到技能全方面按照企業(yè)所需進(jìn)行提升，這樣職業(yè)教育既擴(kuò)大了自己的服務(wù)范圍，也擴(kuò)大了自己在行業(yè)的影響力，為不斷加深和企業(yè)的合作打下了良好的基礎(chǔ)，而區(qū)域企業(yè)更是收益多多，更有信心進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，11（3）：97-103.

[2]譚輝平，李芹，廖俊杰，張成玉.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].中國(guó)高教研究，2008（1）：69-70.

[3]王枚，王麗娜，徐寶華.高職院校專業(yè)建設(shè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）.

[4]劉磊，李紅艷，張海濤，周鳳蘭.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電力專業(yè)跟崗和頂崗實(shí)習(xí)中人才培養(yǎng)模式的作用[J].中外交流，2017（41）.