“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用

冉隆芳

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)英語的課程資源開發(fā)對培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)與國際素養(yǎng)具有重要的作用。在英語的課堂與課外教學(xué)中，如何更加有效的利用各種課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，近年來，隨著中學(xué)新課程改革的不斷深入，越來越多的有識(shí)之士已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用很有必要。必須大力調(diào)動(dòng)廣大師生積極參與英語課程資源的開發(fā)與利用，以便提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中學(xué)英語；課程資源；開發(fā)利用

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語課程資源開發(fā)的原則

1.1有效性與適用性原則

課程資源的開發(fā)必須服務(wù)于課程目標(biāo)，內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的興趣發(fā)展和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要與師資水平和物質(zhì)條件相適應(yīng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)各種新興技術(shù)大力發(fā)展，但是技術(shù)的運(yùn)用也必須要服務(wù)于課程目標(biāo)，推動(dòng)課程資源的有效開發(fā)。

1.2學(xué)生發(fā)展原則

課程資源的開發(fā)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，不能僅僅為課程資源形式上的豐富與多樣性而開發(fā)課程資源。課程資源僅僅是一種手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是真正的目的。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就意味著把學(xué)生真正當(dāng)成是一個(gè)個(gè)活生生的渴望知識(shí)的個(gè)體。在中國，學(xué)生整體素質(zhì)的提高固然重要，可是個(gè)性化的發(fā)展才是適應(yīng)未來“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的教育發(fā)展方向。在南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了由必修課程和選擇性課程兩部分組成的英趣課程體系。必修課程培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，而選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)性化需求，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。

1.3學(xué)科整合原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨界成為了一種時(shí)尚，但是，跨界并不意味著用一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能去代替另一個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)與技能。跨界更多的是一種整合能力，把兩個(gè)領(lǐng)域甚至多個(gè)領(lǐng)域中的精華整合在一起，互相進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與配合，產(chǎn)生出更加美妙的化學(xué)反應(yīng)。在中學(xué)英語的課程資源開發(fā)過程中，英語學(xué)科與其他學(xué)科的整合也至關(guān)重要，英語與語文、歷史、政治等學(xué)科可以形成一個(gè)綜合實(shí)踐課程，通過這樣的課程，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了語言，還可以了解到語言所運(yùn)用的歷史背景、語音運(yùn)用的優(yōu)美程度等相關(guān)知識(shí)。這樣，在中學(xué)英語科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不光是掌握語言的規(guī)則和知識(shí)，也把其他相關(guān)課程的知識(shí)一并了解，這有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善

學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。教室的布置，如英語墻海報(bào)，桌面布局等，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有不小的影響。盡管許多中學(xué)和班級(jí)環(huán)境很少有英語。這些因素的構(gòu)成因素，但布局的目的不強(qiáng)，內(nèi)容不夠豐富，形態(tài)單一，無法發(fā)揮其充分發(fā)揮英語隱含教學(xué)大綱的宣傳領(lǐng)域的作用。

2.2師資水平影響

盡管現(xiàn)階段我國教育部已經(jīng)加大中學(xué)教學(xué)的資金扶持力度，但是現(xiàn)代英語口語交際要求與教師自身水平不符的情況在我國部分地區(qū)中學(xué)還存在，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)英語教師自身都不具備較強(qiáng)的英語口語能力，不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音甚至?xí)绊憣W(xué)生的英語口語表達(dá)。部分教師由于自身能力不足，在教學(xué)的過程中盡可能地避免說英語，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生開展英語活動(dòng)，進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。

3英語課程資源的開發(fā)與利用途徑分析

3.1開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源成為教師的必備能力，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用可以將已有的媒體資源進(jìn)行整理和改進(jìn)，比如來自互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的英語資源，經(jīng)過分析后可以直接利用也可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)優(yōu)化利用。其次，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開發(fā)校本資源，借助軟件構(gòu)建學(xué)校英語教學(xué)資源系統(tǒng)，制作英語課程教學(xué)音頻，或關(guān)于校本的課程資源體系。較常用的技術(shù)有Flash、Office和Photoshop等。教師掌握相應(yīng)技術(shù)，按需獲取信息后進(jìn)行整理歸納和分析處理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用較能夠滿足課程資源交互性、開放性、靈活性和廣泛性的應(yīng)用要求。

3.2重塑課程資源觀

課程資源再傳統(tǒng)課堂上更多指的是協(xié)助教師進(jìn)行課程與教學(xué)的物力性工具。后來在學(xué)界對課程資源研究的推進(jìn)中，把教師與學(xué)生也作為重要的課程資源。這對于重塑課程資源觀具有重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人的作用被提升到無以復(fù)加的高度，不同的教師對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著天壤之別，同一位教師面對不同的學(xué)生需要運(yùn)用的教學(xué)策略也會(huì)有不同，甚至可以說，一位教師是無法滿足班級(jí)中每一位學(xué)生的需求的，在這種情況下，學(xué)校、教師、家長與學(xué)生是否可以做出合理恰當(dāng)?shù)臏贤ā＠纾涸趯W(xué)校中建立一些各種社團(tuán)，滿足擁有不同興趣的學(xué)生互相交流的需求。這樣類似的需求滿足也有利于促進(jìn)課程資源觀的重新建立。

3.3社交媒體的運(yùn)用

在課堂之上運(yùn)用新興技術(shù)手段，課外依然可以利用這些工具來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前中國有許多中小學(xué)已經(jīng)采取了微信群和QQ群來管理班級(jí)，在一些發(fā)達(dá)的城市中，教師在QQ群中布置每天的作業(yè)、與學(xué)生和家長溝通，甚至在QQ群或者微信群中開家長會(huì)，每周花固定的時(shí)間大家在群里用英語交流。這不僅節(jié)約了教師、學(xué)生和家長的時(shí)間，而且信息傳遞更加方便快捷。除了微信群和QQ群的運(yùn)營組織管理，教師和學(xué)生還可以通過各種直播軟件來交流英語學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教師甚至可以通過直播軟件直播英語課程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，萬物互聯(lián)，一切行業(yè)皆擁有社交屬性。而教師與學(xué)生、教師與家長本來就需要經(jīng)常溝通交流，建立互信。

教學(xué)課程是學(xué)校課程的重要組成部分。它隨時(shí)影響著中學(xué)的教學(xué)。課程隱藏資源的開發(fā)和利用對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心競爭力具有重要意義。它要求教師和學(xué)生努力提高對隱藏課程資源的理解。積極發(fā)展和理順各種隱性課程資源，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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