淺談簡筆畫在小學英語課堂教學中的活用

鄭敏捷

【摘要】一名優秀的教師必須在駕馭語言方面有較強的能力，通過運用針對性、啟發性、情感性、趣味性、規范性教學語言提高教學質量，從而有利于培養學生良好的學習態度，更能活躍學生思維和激發創造力。尤其對于小學英語這門學科而言，更需要教師合理運用教學語言，提高英語教學質量。對此，本文則從把握教學語言尺度、優化語言教學形式以及精心設計課堂提問等分析英語教師課堂教學語言策略，望給予語言教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語；課堂；教學語言；策略

隨著教育教學技術的發展，教師善于運用多種方式，如游戲，實物教具，chant，歌曲等來激發學生興趣。然而教學簡筆畫作為一種直觀教具，簡明、經濟、實效、逼真，是最有效，最實際的激發學生興趣的手段，深受老師們的喜愛。所謂簡筆畫，是用簡單的線條所勾畫的，輔助板書與語言，生動形象地說明教學內容的簡單圖畫。它不同于一般繪畫，是教師在長期的教學過程中，將簡筆畫和課堂教學內容有機結合起來，創造出一種內容凝練、生動直觀的教學方法。生動活潑，幽默傳神，簡單明了，直觀形象的教學簡筆畫是英語教學的好助手，利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動，能使教學內容更活靈活現，從多方面輔助英語教學。現結合自己的教學實踐，從以下幾個方面對教學簡筆畫進行闡述。

一、簡筆畫“活”化字母教學，激發學生的興趣

字母教學是小學英語教學中的一項基礎內容。成功的字母教學對于培養學生良好的聽、說、讀、寫能力，幫助學生形成有效的學習策略，都起著重要作用。然而字母教學往往比較枯燥、單一，用簡筆畫輔助教學，可以化枯燥為形象生動。

當教師在教學完字母后，可以即興呈現以上的Apple tree簡筆畫，把抽象的字母變成直觀生動的畫，讓學生對字母進行鞏固和復習，以此達到熟練辨認，說讀英語字母的目的。

二、簡筆畫“活”化語音教學，易于學生掌握

語音教學是小學英語教學中的一項重要任務，掌握簡單的發音規律，并根據一定的拼讀規律，能拼能讀一些簡單的英語單詞，對學生以后的英語學習起著重大的作用；反之，若未掌握好發音規律且發音不標準將直接影響學生英語基礎，久而久之并會影響學生學習英語的興趣。然而，語音教學較乏味，很難引起學生的興趣，而且英語中有些音較難發，發音部位還很難指示，這時若采用簡筆畫教學，則清晰明了，很容易能使學生掌握發音要領。

三、簡筆畫“活”化詞匯教學，幽默傳神，加深學生的印象

詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么樣的摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來的，所以說，詞匯就像語言的最基本材料，缺不得。簡筆畫教學具體可以用于名詞、形容詞、介詞、副詞等此類的學習，分別舉例如下：

1.用簡筆畫教學名詞。在教學時，教師可簡單勾勒所教單詞代表的意義的圖形，刺激學生視覺，讓學生快速明白所教詞匯代表的意思，如單詞fish和bird，讓學生一目了然，深刻領悟詞義；同時教師亦可再教學完后，呈現簡筆畫圖形和單詞讓學生進行連線，鞏固新授知識，加強學生記憶。

2.用簡筆畫教學介詞。在教學介詞時，雖然介詞的詞義相對形容詞和名詞較簡單，卻容易引起學生混淆，若結合簡筆畫教學，則能更清晰明了的呈現介詞的直觀意義，有助于學生記憶和理解。

3.用簡筆畫教學形容詞。在教學形容詞時，化抽象的形容詞詞義為直觀明了的圖形，在激發學生興趣和好奇心的同時更加深學生對所學詞匯的理解，一舉兩得。

四、簡筆畫“活”化對話教學，幫助學生記憶

小學英語教材內容比較基礎，除了不少的詞匯外便是大量的對話，而且通常每段對話都有一個微型情景，學生在講對話時，既要想情景，又要想對話的內容，往往顧此失彼，說起來很困難。如果用簡筆畫教學對話，則形象生動，幫助學生理解記憶對話。

五、簡筆畫“活”化課文教學，生動活潑，活躍課堂氣氛

課文教學是一個單元語言教學的中心，涉及的題材廣泛，多樣同時信息多，內容多。學習好課文有助于提高學生的閱讀能力并能增加學生的詞匯量，對學生的英語水平的提高起著不可忽視的作用。但農村學生往往英語基礎較差，對課文難以理解，若采用簡筆畫教學，便可變枯燥的英語單詞、句子為生動直觀的圖形，方便學生理解。

實踐證明，用簡筆畫進行英語教學能激發學生的學習興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動合作，體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。簡筆畫是一種富有生命力的教學工具，是每個教師所應具備的教學基本功，易學易畫，風趣幽默，省時省力，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。科學的運用簡筆畫可以使教學內容具備創意，使教學情境更加活潑有趣，使課堂活動更加豐富多彩，“活”現課堂，從而激發學生學習英語的興趣，拓寬學生的想象空間，提高學生學習英語的積極性，最終促進學生的英語學習。

參考文獻：

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