淺談提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效性

桑偉清

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷推廣，那種“填鴨式教學(xué)”已經(jīng)逐步的淡出教師和學(xué)生的視野，取而代之的是新型的師生互動(dòng)。課堂上講究師生互動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極好的方法，也是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的一個(gè)重大的舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂；師生互動(dòng)

在三年級(jí)之初，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)雖然充滿(mǎn)了一種好奇與新鮮感，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一些重要的因素，如：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的識(shí)記與應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到一些困難。因此，如何克服這些困難，讓學(xué)生愿意并且樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)是我們教師需要去解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。而師生互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，解決這些問(wèn)題的一個(gè)重要的方法。提高師生互動(dòng)有效性主要有如下的一些策略。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)一些有趣、和諧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，教師可以采用一些有趣的教學(xué)方式。如：通過(guò)猜字謎、做動(dòng)作、做游戲、講故事、表演等方式來(lái)活躍課堂氣氛。將英語(yǔ)單詞、知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到這些活動(dòng)之中，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1 In class這一課時(shí)，這一課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)understand and say instructions，如：please close the window，please open the door等等。在教學(xué)的時(shí)候，我采取的是一種做動(dòng)作的方式。讓學(xué)生做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，然后教師說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)短語(yǔ)：close the door。在教讀學(xué)生三遍后，教師做出關(guān)門(mén)、關(guān)窗戶(hù)的方式，讓學(xué)生采取開(kāi)火車(chē)式的方式，來(lái)說(shuō)出教師動(dòng)作對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)短語(yǔ)。采取這樣的師生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生做動(dòng)作，教師說(shuō)英語(yǔ)；教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的方式，將學(xué)生看成了和教師平等的主體，學(xué)生對(duì)此很感興趣，在不斷的參與動(dòng)作與說(shuō)中及師生互動(dòng)中，學(xué)生很容易的就掌握了這種指示類(lèi)祈使句的用法。

二、教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的課堂為“師生雙向互動(dòng)”的課堂

一節(jié)好課，需要教師和學(xué)生的共同配合。在一堂課中，如果說(shuō)教師的作用就如同導(dǎo)演一樣，那么學(xué)生就應(yīng)該是課堂上的演員；而不能向以前傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生僅僅是“知識(shí)的容器”，教師是知識(shí)的支配者。好的課堂，就應(yīng)該是師生能夠平等對(duì)話的課堂，是師生能夠友好互動(dòng)的課堂。教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)互動(dòng)不僅包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中，教師可以放下自己作為教師的架子，樂(lè)于充當(dāng)一名積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，去體會(huì)來(lái)自于所謂的學(xué)生的知識(shí)。在互動(dòng)中，師生開(kāi)心的交流，這種交流不僅是雙方語(yǔ)言上的交流，還可以是師生雙方的眼神交流、微笑點(diǎn)頭等交流，這些互動(dòng)交流在無(wú)形之中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我效能感。

三、教師要幫助學(xué)困生在課堂互動(dòng)中獲得自信

每個(gè)班級(jí)或多或少會(huì)存在著這么一些學(xué)生，在英語(yǔ)課上，作業(yè)不做、英語(yǔ)知識(shí)貧乏，不喜歡英語(yǔ)，不能夠去用英語(yǔ)去進(jìn)行表達(dá)。這些學(xué)生不僅在考試上脫了班級(jí)的后腿，而且在英語(yǔ)課堂上的管理也是一個(gè)很大的問(wèn)題。那么，作為一名教師，我們不要對(duì)此感到漠然，淡化這些學(xué)生的存在，而是要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其實(shí)，在調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生寫(xiě)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性方面，嘗試著走進(jìn)這類(lèi)學(xué)生的心理是非常必要的。教師可以與學(xué)困生建立起一種友好、平等的師生互動(dòng)關(guān)系，他們會(huì)主動(dòng)的向我們嘗試著說(shuō)英語(yǔ)。

我的教學(xué)目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生每一天會(huì)有一些收獲。為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)待學(xué)困生的問(wèn)題上我沒(méi)有少下功夫。如：在操練一些句型的時(shí)候，我通常會(huì)和成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)操練，在操練中遇到一些語(yǔ)法、發(fā)音等問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)的去進(jìn)行一些強(qiáng)化性的操練。如此反復(fù)的交流了幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)于本課的句型也吸收的很好的時(shí)候，我會(huì)和一些成績(jī)稍弱的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 I can play basketball的時(shí)候，我一邊做著游泳的動(dòng)作，一邊用英語(yǔ)說(shuō)：I can swim. Can you swim？一些成績(jī)好的學(xué)生會(huì)立刻的給出：Yes， I can. No I cant.這樣的答案， 接著， 教師作出skate的動(dòng)作， 同時(shí)要求另外一名成績(jī)好的學(xué)生按照教師之前的提問(wèn)， 結(jié)合著教師剛剛的動(dòng)作， 用一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)句來(lái)提問(wèn)， 學(xué)生會(huì)很快的給出一個(gè)問(wèn)句： Can you skate？教師也要及時(shí)的給予Yes， I can.或者是No I cant.這樣的答案。依照這樣的師生互動(dòng)類(lèi)型， 結(jié)合著sing、dance、run這樣的動(dòng)詞，教師先與一些成績(jī)稍好的學(xué)生去互動(dòng)交流。然后，教師可以與一部分學(xué)困生去進(jìn)行類(lèi)似的互動(dòng)交流，因?yàn)橛兄鴰熍c英語(yǔ)成績(jī)稍好的同學(xué)做出的一些Model，這些學(xué)困生很容易的就能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流中，教師要注意發(fā)掘這類(lèi)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，如：發(fā)音比較準(zhǔn)，聲音比較大，答的特別正確等等。教師要放大他們的長(zhǎng)處，教學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，在互動(dòng)交流中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和體會(huì)著成功的喜悅，在成功中找到屬于學(xué)困生的那份自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一名教師，我們要善于做學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，想法設(shè)法的為學(xué)生搭建一些有效的師生互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂，在與教師的互動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正的提高自己的課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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