淺議以網絡為平臺的小學英語自主學習

羅梅

【摘要】本文從網絡平臺學習的必要性、強調學生的自主學習意識培養、調動“沉默”學生的英語學習積極性、鼓勵孩子多參與到英語實踐中去、開展校園英語活動營造校園英語環境、以多種形式的活動帶動學生的英語自主學習興趣等幾個方面來綜合闡述和探討了小學生英語的網絡自主學習這一課題。

【關鍵詞】網絡平臺；小學英語；自主學習

自主學習是指學習者自己確定學習目標，自己選擇學習材料和方法以及環境，自己控制學習過程，并對學習結果進行自我評價和反饋的一種學習方式和學習能力。而在教學中由于學生的自身水平和接受能力各不相同，課上通常照顧到中間部分學生的要求，很難兼顧到兩頭的學生。而網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，取長補短，深入理解和消化所學的知識。另外網絡寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流。

一、網絡自主學習的必要性

1.信息大。網絡上各種資源豐富，涵蓋社會的方方面面，為師生雙方都提供很大的選擇余地，既能滿足小學生的求知欲，更能反復使用，能為學生提供全方位的學習資源，且資源本身具有很高的開放性。

2.更新快。網絡上的英語語言知識和實際生活中的語言貼得更緊。現行得教材內容更新慢、難以跟上不斷更新的實際生活用語，小學生學習很久的英語也只會說像hello，apple，whats your name等簡單的單詞和句子，難以滿足生活的要求。

3.趣味性強。網絡上的知識更吸引人，例如一起作業網平臺，它能更好地調動學生學習的積極性，可以反復使用，學生在家里面也可以使用，不但減少了教師的備課負擔而且做到了資源的合理利用。

二、網絡環境下小學英語自主學習路徑探討

1.強調學生的自主學習意識培養。教材是有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料。狹義的教材就是教科書。教科書是體系完整、結構合理的教材，不僅有利于學生系統地學習英語語音、詞匯、語法等語言知識，而且有利于發展他們聽、說、讀、寫等語言技能，同時也能向學生介紹其他國家或地區的文化，培養學生跨文化意識和跨文化交際的能力。但有的教材內容脫離學生生活實際，如何真正發揮教科書的導向作用，還需教師在深入鉆研教材的基礎上，根據實際教學情況對教科書做出適宜的“裁剪”，精心的“裝飾”，使教學內容能真正地強調學生的自主學習意識。

2.調動“沉默”學生的英語學習積極性。每個班級都會有幾個在課堂中顯得相當“沉默”的學生，他們往往從不主動回答問題，更不會積極參與討論。針對這部分不太活躍的學生，教師尤其要為他們的英語實踐創造一種良好的環境和氣氛。而小組活動則是最有效方法之一。在人數明顯減少的小組活動中，這類學生的膽怯心理減小，情緒也變得活躍起來。如筆者有個學生在剛升入五年級時，英語課上總是“默默無語”。經過兩個多禮拜的小組活動后，該學生課堂上回答問題明顯積極起來了。如此一來更帶動了身邊的其他同學的學習積極性。曾有位同學對我說：“老師，我爸爸媽媽都不會英語，我就到鄰居家問上初中的哥哥、姐姐。”顯然，小組活動的氛圍大大調動了這些性格內向的學生的積極性。

3.鼓勵孩子多參與到英語實踐中去。小學階段的外語教學應為學生提供大量實踐訓練的機會，讓學生在實踐中提高英語水平。與傳統被動教學模式不同，小組活動的開展，把有限交流與實踐擴大到人人都可參與交流和實踐，大大增加了實踐操練的機會和次數，在參與中操練，在參與中提高，而且不同小組間的構思、表演各具特色，開闊了學生視野，活躍了思維，培養了學生自主學習意識。

4.開展校園英語活動營造校園英語環境。《英語課程標準》要求教師組織生動活潑的課外活動， 讓學生生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。在我校校園內每個樓層都有一面英語主題墻，樓梯旁也都有一些英語的諺語或警句，讓學生能時時刻刻的接觸到英語，營造了很好的校園英語學習環境，師生關系融洽，師生之間經常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“ Good bye！See you tomorrow！”。這些活動，延伸了課堂教學，發揮了學生的英語自主學習意識。

5.以多種形式的活動帶動學生的英語自主學習興趣。學生回到家接觸英語的機會比較少，因此作為教師我們要在校內要盡可能多的讓學生參加英語活動。每個學期可以開展“英語周”或“英語月”的活動，讓學生用所學的知識進行英語卡片制作、英語編報、英語猜謎、英語歌曲演唱、英語課本劇表演等，也可以在校園內讓學生過一過西方的一些節日如圣誕節、萬圣節、感恩節等，讓學生在活動中發揮英語自主學習意識。

三、結語

總之，為了更好地培養小學生英語自主學習的意識，我們教師要自覺地轉變觀念，適時調整自己在教學中的角色，使自己真正成為一個出色的教學組織者，指導者和欣賞者。把教學由考什么教什么的應試目的轉向注重對學生聽、說、讀、寫等能力的培養，教師還要堅持以表揚、激勵為主的原則，增強學生自主學習的信心。教師一定要注重發揮學生的主體作用，不斷改進教學方法，努力進取，為學生創造一個更廣闊的思維空間，使學生逐步養成自主學習的意識和品質。

參考文獻：

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