反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

陸麗江

【摘要】反思性教學就是在教學過程中不斷反思，通過反思總結教學中的不足和錯誤，進而使教學內容更加完善、目標更加合理、手段更加科學。在初中英語寫作教學中應用反思性教學，是促進我國初中英語教育水平整體提升、解決當前英語寫作教學困境的有效手段，本文就以反思性教學為內容，對其在初中英語寫作教學中的應用進行具體研究。

【關鍵詞】反思性教學；初中寫作教學；應用

引言

習作是初中英語教學的重點、難點，為了能夠保障教學實效，教師需要具備教學反思能力。通過不斷反思，總結自己教學中的不足，吸收更多先進的教育思想與教學方法，才能夠使自己的教學技能得到提升，進而保障初中英語寫作教學質量。在教學改革不斷深入的今天，反思能力已經成為了英語教育工作者必須要具備的基本素養。

一、反思性教學的含義和內容

所謂反思，從漢語言系統解釋，就是對自己行為的思考，總結自己的得失。而將反思應用于教學中就形成了一種新的教學方法——反思性教學。其含義包括很多層次：是教學借助不通教學手段的一種新的教學方式；是教師通過反思自己行為改正教學的方法；是教師對自己教學行為的反思；教師幫助學生學會反思，利用反思提高成績。

反思性教學具體包括如下內容：

教學目標：教師需要對教學目標進行反思，分析其是否正確、是否合理，是否符合國家制定的教育要求以及教學改革內容。

教學內容：反思教學中對關鍵的一環，就是對自身教學內容的反思，針對教學內容深度、廣度、合理性等進行反思。

教學過程：對整個教學過程進行反思，包括教學策略和方法等。

教學評價：教學評價是對教學行為的評定，反思教學評價是針對教學評價方式、評價內容的合理性進行審視，反思教學評價是不是符合教育理念，是不是能夠達到點撥學生、激勵學生的效果。

教學態度：教學態度是教學反思的重要內容。教師需要常常反思自己的教學態度是否得當。

二、初中英語寫作反思性教學的應用

針對以上分析下面對初中英語寫作反思性教學的具體應用進行研究：

1.教學目標反思。詞匯量的多少據定了初中學生寫作水平和質量。通過對教學目標的反思發現，對于中學生來說，背單詞是一件非?？嚯y的事情，在過去的教學中教學目標設計過于片面，沒有關注到學生的個體差異和實際學習情況。基于這個情況，設計分層教學目標，更加符合初中學生的認知規律和學習特點。通過合理的分層目標設計，逐漸增加學生的詞匯量，進而為其寫作奠定良好基礎。

學生在不同的學習階段，所體現出來的學習特點也不同。依據不同時期學生特點，劃分教學目標是非常必要的。教學目標分層的目的，是從學生全過程學習的視角出發，保障學生在不同的學習時期，都能夠獲得最大限度的能力提升以及潛能的發揮。

教師在分層制定教學目標時，大范圍內制定長期和短期目標，同時設置“能力提高”和“夯實基礎”兩個不同的小組類別。學生依據自己的需求，和想要獲得的知識類型，以及想要完成的學習目標，選擇小組加入。這樣不僅體現了學生的主體性，尊重了學生的主觀意愿，同時也體現了教學分層與差異化教學，能夠滿足不同學生的學習需求，

2.教學內容反思。過教學反思教師可以發現，興趣的培養需要多元化的教學手段，這樣才能夠充分調動學生的主觀能動性，使其樂于寫作、喜歡寫作。但是從目前教學內容的設計來看，教學內容過于單一，尤其是德育內容與文化內容方面明顯缺失?；诖?，要充分利用好教材的內容，挖掘課本中的德育素材和文化素材，并利用這些素材滲透德育教育與文化教育，這樣不僅能夠使教學內容更加豐富多彩，同時還能夠激發學生學習興趣，為學生習作奠定良好基礎。

3.教學過程反思。語言學科學習的進程一般是在詞匯積累的基礎上閱讀，在閱讀的基礎上寫作，在寫作的基礎上進行口語交際。所以可見詞匯量、閱讀、寫作、口語表達都是語言學科的重要學習內容，幾者之間的關系非常密切，也說明了要培養中學生英語寫作能力，就必須加強其他幾項的訓練，才能達到最終的目標。

比如：進行仿寫訓練，仿寫是寫作的畢竟階段，能夠培養學生的寫作思路，以及正確的寫作習慣。仿寫可以閱讀一些經典名著，提高學生語感與表達能力，在閱讀過程中，感受其中的情節，獲得閱讀樂趣，進而產生英語學習興趣，在這個基礎上進行習作訓練，效果會更好。

4.教學評價反思。習作教學評價反思后發現，單一的教師評改，不利于提升學生習作能力，會制約學生思維發展。因此，在初中英語習作教學評價中采用學生自評、小組互評以及教師評改等綜合方式開展評價，以提升教學評價的科學性與合理性。

三、結束語

在英語的寫作當中，教師應通過反思自己的教學目標、教學內容、教學過程、教學態度和教學評價，積極關注教學過程和教學效果，加強師生之間的合作和探究。保證學生學會運用反思能力，來彌補學生在英語寫作當中的不足，提高英語寫作的教學效率，提升學生英語寫作質量。

參考文獻：

[1]黃秋生.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].華中師范大學，2013（05）.