高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)對策研究

劉好 徐瑤

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上受到學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，而且英語口語學(xué)習(xí)的成績和態(tài)度等都離不開學(xué)習(xí)動機(jī)的支撐。由于我國長時間實行應(yīng)試教育，這對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)造成了不良影響，使大多數(shù)學(xué)生對考試成績更加重視，忽略了英語口語實際應(yīng)用的能力，因此許多高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)不足，從而對其學(xué)習(xí)造成了不利影響。所以本文就具體分析了高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)的對策。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)；英語口語；學(xué)習(xí)動機(jī)

全球普遍使用的一種溝通工具就是英語，因此當(dāng)前越來越多的人更加重視對英語的學(xué)習(xí)。但許多學(xué)生無法利用英語寫作，英語口語交際能力也十分薄弱，這是當(dāng)前很多學(xué)生普遍面臨的問題。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒有足夠的積極性學(xué)習(xí)英語口語，其正確的學(xué)習(xí)動機(jī)也十分缺乏，這對英語口語教學(xué)的開展造成了不利影響，因此研究高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)的對策具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與本科生相比，多數(shù)高職院校的學(xué)生無法對正確的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，其讀寫和翻譯的能力非常薄弱，因此其向大學(xué)英語課程過渡的過程中存在著一定的難度。另外，學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是在課堂上進(jìn)行，基本上不會花費(fèi)課余時間。這些都會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足，使其具有復(fù)雜的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

1.融入型和工具型的動機(jī)。融入型動機(jī)和工具型動機(jī)是在20世紀(jì)50年代Gardner和Lambert兩位動機(jī)專家對英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

學(xué)習(xí)者對目的語國家有著特殊的興趣就是融入型的學(xué)習(xí)動機(jī)，其主要是接近目的語國家的人，對其文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，最終可以生存在目的語國家，其主要是對“survive”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，具有這種學(xué)習(xí)動機(jī)的非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語主要是為了與英語國家的文化相融合，其感興趣的就是英語口語的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生具有單純的學(xué)習(xí)動機(jī)，其具有更長的時效性。

工具型學(xué)習(xí)動機(jī)主要是為了實現(xiàn)某個目的而對英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要是為了獲得物質(zhì)上的好處，如為了通過考試或者找到一份好工作等。

2.內(nèi)在和外在動機(jī)。學(xué)習(xí)活動的本身就是內(nèi)在動機(jī)的目標(biāo)，其可以滿足學(xué)生的情緒，并提供學(xué)習(xí)的自然力量。外在動機(jī)主要是指學(xué)習(xí)英語口語的原因是不在學(xué)習(xí)活動本身之內(nèi)的，如為了升學(xué)，是被外部壓力驅(qū)動的。

3.成就動機(jī)。成就動機(jī)就是個體對自身認(rèn)為有重要價值的工作進(jìn)行追求，同時能夠使其完美的完成，這種動機(jī)主要是為了取得活動的成功而嚴(yán)格要求自己的一種動機(jī)。

三、高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的對策

1.針對融入型、內(nèi)在和成就動機(jī)學(xué)生的對策。（1）對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)這類學(xué)生自身就十分愛好英語口語的學(xué)習(xí)，因此會充分調(diào)動自己的積極性和熱情去學(xué)習(xí)，其希望進(jìn)一步了解相關(guān)的事物。所以對于這類非英語專業(yè)的學(xué)生，對其自主學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行鼓勵，可以對其學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓自己去領(lǐng)悟更多的知識。（2）在學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語時要對各種方法進(jìn)行利用。具有這些學(xué)習(xí)動機(jī)的非英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中愿意花更多時間和精力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對多種學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行充分應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、英語角以及相關(guān)的雜志等，這樣不但可以獲取經(jīng)典的英語知識，同時還可以掌握國外最新的動態(tài)，可以用英語對相關(guān)的事件及看法進(jìn)行敘述，這樣可以使其口語能力大大提升。

2.對工具型和外在型動機(jī)學(xué)生的對策。（1）對學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確。由于具有這些學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)英語口語的過程中都是具有一定目的性的，如為了找到一份好工作或者是為了通過考試等，所以這些學(xué)生首先就是要對相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，這樣就會使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向更加明確，從而可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，所以教師也應(yīng)該提倡個性教學(xué)的方法。（2）提高學(xué)生的自信心。與內(nèi)在型和融入型的學(xué)生相比，工具型與外在型的學(xué)習(xí)者沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)持久性，因此環(huán)境因素極易對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，從而對其學(xué)習(xí)成績也會造成不利影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也十分缺乏。所以對于這些學(xué)生，教師要多鼓勵學(xué)生開口表達(dá)，多為學(xué)生創(chuàng)造開口表達(dá)的機(jī)會，從而將其口語表達(dá)的積極性激發(fā)出來。（3）對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和支持。尋找具有相同學(xué)習(xí)英語口語目的的學(xué)生，讓這些學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這是促進(jìn)具有現(xiàn)實利益而學(xué)習(xí)英語口語的同學(xué)的一個重要的方法。合作學(xué)習(xí)的中心就是學(xué)生，教師要對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大力的支持和鼓勵，從而使學(xué)生英語口語能力不斷提高。

由此可見，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)英語口語的過程都會受到學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，根據(jù)本文的論述可知，高職高專非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)是不同的，教師只有對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的和實際需求進(jìn)行充分的了解，才能制定有針對性的教學(xué)方案，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生英語口語的能力不斷提升，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)動機(jī)得到滿足，并且可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬虹，徐麗，王冬梅.加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生英語口語能力提高學(xué)生的英語綜合交際能力[J].科技信息，2010（01）：189+179.