大學英語口語教學中詞塊教學法的有效性研究

楊馥榕

【摘要】本文主要研究的是詞塊教學法在英語口語教學中的作用，首先介紹了什么是詞塊教學法，并對其進行了適當的分析，然后對詞塊教學法在口語教學的實際應用中的有效性進行了深入研究，突出強調詞塊教學法在口語中的作用，希望幫助廣大學生提高英語口語的應用能力，鼓勵學生主動記憶詞塊，以加強他們語言的輸出能力。

【關鍵詞】英語口語；詞塊教學法；有效性

一、詞塊教學法

《詞塊教學法》是1993年出版的一本書，作者是Michael Lewis，也是他最早提出這一教學方法，他認為語言不是單純由傳統的語法和詞匯疊加而成的，而是由多詞的預制詞塊組成，人們在說話時使用的是一些事先編制好的語塊，而不是靠語法和單詞組織的，語塊的存在使得語言的輸出變得流利、快捷和方便。“塊”這一詞的概念我們一般認為是借用認知心理學中的概念而來，它包括很多想多固定的詞組，比如說復合詞、固定搭配、成語、慣用語和動詞短語等，可以直接使用而無需進行分析，這有效的彌補了人類大腦對信息加工能力的缺失。詞塊教學法進行語言教學的基本單位是詞塊，它把詞塊按一定的語法規則生成語言單位，這可以縮短從語言理解到產出語言信息的時間，同時也不需要有意識的注意語法結構，這就使語言使用的正確性和流利性得到很大的提升。

二、對大學英語口語教學的作用

1.將語言進行有效輸入輸出。在英語口語的學習中，單詞記憶是基礎工作，但是對于學生來說，講解和學習單詞的過程卻是無味且枯燥的，并且對于中國的學生來說，是很缺乏平常的英語口語交流環境的，這使得學生學的很多日常交流用語難有實踐的機會，對其記憶也只是停留在表面階段，很難有深刻的體會。如果可以找到適合的語言環境讓學生在特定環境中學習，將會有效的增加語言的輸入和輸出，也能很好的完成教學任務，更重要的是環境的影響可以使學生對學習的內容有更好的自我詮釋，顯然，詞塊教學法就能起到這樣的作用，因為它可以創造出相關的語境信息、有著范例性特征和豐富的語義信息，并且它強調語境效應，如果學生使用這種方法，在詞匯的輸入過程中，結合自己的生活、學習，既可以激發學習效果，又能引起注意力。但是在學習語言的過程中，學生還要注意語言的輸出。

2.提升學生對語言學習的信心。學生在經過詞塊教學法的訓練后，進行長期的詞塊存儲，在口語交流中就能準確高效的生成語言，因為他只需要通過提取短期記憶并將這些詞塊進行再加工，除此以外，詞塊本身還具有預知性的特點，這會幫助學生緩解在口語交際中因為干擾性因素的出現造成的心理緊張和不安感，提高社交的質量，大大提高學生對英語口語學習的信心。

3.適合高校英語口語教學。目前我國高校的英語口語學習中，學生的表達很容易受漢語語言表達習慣的影響，使用不地道的英語口語，但是如果用詞塊對許多常用口語進行簡化記憶，再結合一定的語言環境，就可以是學生的口語表達難度降低，提高學生學習詞塊的方式方法使他們能說一口準確、流利的英語口語，同時還能豐富表達內容。

三、詞塊教學法的有效應用

1.增加詞塊輸出。一般來講，學生只有在接受語言的輸入之后才會有語言的輸出，并且語言輸出又會反過來促進語言的輸入，高校英語口語老師在其中應起到的作用就是 盡量幫助學生把從語言理解到語言輸出所用的時間縮減到最短，采用靈活的教學方法，擴大學生的語言輸出，在上課講解的過程中，鼓勵學生用課本出現的詞匯造句組織學生運用詞塊復述課文，使學生進一步鞏固學到的詞塊，提高起學生的積極性和對語言學習的興趣，大大提高教學效果。

2.鼓勵學生主動記憶詞塊。語言的學習也遵循著由簡入繁的規律，即從簡單的模仿到積極主動的應用，因此，只有在我們的大腦中事先輸入大量的語言才能構建起全新的語言使用習慣和大腦思維方式，這是過去的詞匯教學所做不到的，現在只有積極的幫助和鼓勵學生背誦英文課文中詞塊就較豐富的段落保證學生英語口語的準確輸出，大大提高學生口語的流利程度，還要提醒學生對多次輸入詞塊，如果條件允許，可以適當增加英漢互譯的練習，在課堂教學中老師也要進行必要的語言分析，在課堂上充分討論詞塊的使用情景和使用方式，增加一些相關的語言輸出練習。

3.提高口語應用能力。老師要積極的幫助和引導學生學習詞塊，給學生提供充分的語言材料，盡量讓學生自己發現、總結材料中詞塊并對其進行語言分析，這樣可以幫助學生迅速提升自主學習詞塊的能力，在大學英語口語教學中，老師可以適當的給學生輸入一些高質量的教學資源，或者讓學生以教材單元為主體，執行編寫需要閱讀和背誦的文章，提高教學質量，幫助大學生切實提升他們的英語口語應用能力。

四、小結

大學英語口語中運用詞塊教學法的效果還是比較明顯的，尤其是在課堂教學中加入全新的教學思路以后，口語老師的教學觀念也有所改變，構建了新的口語資料教學庫，有意識的培養學生詞塊學習法，提高了大學生的英語口語表達能力，也使得英語真正成為學生交流的工具，甚至在以后的工作、學習和生活中也能熟練運用，促進了學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]秦建華.詞塊教學法影響口語輸出質量的教學研究：基于華南農業大學英語教學實驗[J].西南農業大學學報（社會科學版），2010（9）： 13-14.