大學英語課堂教學中多模態教學模式的探究

呂興玉

【摘要】本文探討了大學英語課堂中如何合理利用多模態教學模式，激發學生學習興趣，調動學生積極參與到課堂中熱情，加深記憶力，提高學生學習能力，達到優化大學英語課堂教學效果。

【關鍵詞】大學英語；多模態；教學模式

隨著現代多媒體網絡技術引入課堂，傳統的“以教師為中心的講授式”教學模式已不能滿足時代的要求，知識不再只是以文字和話語的形式簡單地進行傳遞，正逐漸被多模態這種新興的教學模式所取代。在多模態教學模式下，由無聲到有聲、靜態到動態，學生由被動的接受者變為主動學習的建構者。多模態教學順應時代發展的要求，對大學英語教學有著極大的促進作用，啟示我們對大學英語教學的發展進一步的思考和探索。

一、多模態理論定義

模態是指人類通過感官跟外部環境之間的互動方式。采用單個感官進行的互動的方式叫單模態，運用兩個感官進行的互動的方式叫雙模態，運用三個或者以上的感官進行的互動的方式叫多模態。主要模態方式有視覺模態和聽覺模態，觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態等作為輔助性模態。多模態教學，即教師在多媒體環境下，將圖像、語言、聲音、動作等組合起來進行意義構建和信息傳遞，指導學生利用這些表現形式進行協同合作，交際交流，從而完成既定的教學目標。

二、大學英語教學中存在的問題

1.大學英語課堂教學中，仍然存在“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，大多數課堂還是以教師講、學生聽為主，學生缺乏主動地進行語言輸出的機會，只是被動地接受知識，造成“啞巴英語”的現象，這種教學方式也很容易讓學生產生疲倦感，降低了學生學習的興趣。

2.受到我國傳統應試教育的影響，大學英語課堂教學注重對考試題型和考試技巧等應試能力進行強化訓練，多以提高學生的英語成績為目標來開展英語教學活動，忽視對學生情感態度、學習策略和文化意識的培養，不符合全面培養學生語言綜合運用能力的要求。

3.從教師方面看，有些教師在電腦設備的操作以及教學軟件的使用上不熟悉，無法在教學中充分發揮多媒體語言實驗室的作用，課堂中甚至可能會出現一些他們無法應對的問題，造成課堂進展不順利；有些教師固守傳統的教學模式，不愿意接受新的事物，教學模式單一、課堂枯燥乏味；有些教師在課堂上只是一味對著電腦念PPT內容，忽略了學生的主導作用，師生間缺乏交流與互動，這樣不僅浪費了學校寶貴的教學資源，而且學生不能掌握本該掌握的知識技能，教學目標未能達成；另外，有些教師所使用的多媒體課件信息量太大，教學內容一帶而過，圖片、音頻、視頻等資源交替進行，使得學生眼花繚亂、應接不暇，過多堆積的模態反而分散了學生聽課注意力，學生根本抓不住重難點，所學內容來不及消化，無法達到預期的教學效果。

4.從學生方面看，有些學生在英語學習方面只注重讀寫，不注重聽說、溝通和交際，把多媒體課件當成電影看，看了過后就忘了，不能真正領悟教師設計課件的意圖，無法主動參與到課堂活動中，造成以學生為中心的教學主體缺位；有些學生在沒有教師或家長監管的情況下，缺乏自主學習的能力，教師布置的學習任務拖到最后一刻才突擊完成，因而完成的效果很差；

三、大學英語教學多模態的運用

1.大學英語課堂教學中，教師應合理利用多媒體網絡平臺，讓教學內容以多模態的形式展示，盡可能去創造一個接近真實的語言學習環境，積極引導學生在多模態的環境下創造性地學習，增加學生使用英語進行交際的機會，活躍課堂氣氛，鍛煉學生英語實際運用能力，促進大學英語教學效果。

2.隨著世界多元化一體化發展，大學英語課堂教學中學生學習的目的不僅局限于應試或者是找工作，而是要讓學生主動去了解和吸收多元文化，培養其多元識讀能力以及多元文化交流意識，進而培養其適應社會變化的能力。

3.教師在努力提高自身專業知識水平的同時，還要學會熟練掌握多媒體技術；充分利用教學資源；制作PPT課件，在制作課件時分清主次，吸引學生注意力，充分的發揮學生的主觀能動性，使其能主動積極的參與到教學活動中，幫助他們在體驗中加深記憶，深入理解教學內容；通過多媒體以語言、圖像、聲音、視頻等展現教學內容，要協調多種模態之間的關系，選擇適合的教學模態，調動學生的多種感官體驗，創建語言模擬環境，激發學生學習英語的興趣，關注學生所關心的話題和內容，合理進行教學設計；讓學生全面深入地了解英語和相關的文化知識，更好地向學生傳遞知識。

4.在學生方面，跟現在大學英語教學的多模態化同步，以“學生為中心”的教學模式對現代大學生的提出了更高的要求，學生不僅要掌握課本知識，還要學會運用多媒體與計算機技術。多媒體網絡技術的發展為學生提供了更好的學習條件和學習環境，學生面對更多機遇的同時也將面臨著更多挑戰，隨著經濟全球化發展，國際間的交往和合作增加，對跨文化交際能力人才的需求，更注重發展大學生英語的溝通交流和交際能力。

四、結束語

隨著高校教學設備的先進化，大學英語多模態教學模式越來越受到教育學者的關注，被教師們廣泛地應用在教學中，多模態教學是現代技術發展的產物，順應了時代的潮流，對英語教學有著積極的影響，也對英語教學的發展有著重要的啟示，多模態英語教學課堂充分調動了學生的多個感官，使視覺、聽覺、觸覺等多種模態相互融合、相互補充，豐富了課堂教學方式，使學生由以前的被動接受者變成課堂上的主動參與者，通過科學合理應用多模態教學模式，把學生注意力集中在所要學習的知識點上，促進了大學英語教學改革的實現，達到強化學習效果、優化教學效果的作用，提高大學英語教學效率。

參考文獻：

[1]顧曰國.多媒體、多模態學習剖析[J].外語電化教學，2007，（4）：3-5.