繪本讓學(xué)生“悅”畫“悅”美

顏文華

【摘 要】作為小學(xué)美術(shù)老師，可以在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)之中融入兒童繪本，通過圖畫書中故事情節(jié)、多樣的色彩以及豐富的形象進行教學(xué)。兒童繪本的運用不但能讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美，學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力也能得到很大的提高。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；融入

由簡短的文字和優(yōu)美的圖畫組成的故事書就是繪本，小學(xué)生的認(rèn)知心理特點與兒童繪本的特點有明顯的相關(guān)，小學(xué)生十分喜歡。那么，我們小學(xué)美術(shù)老師就可以把兒童繪本引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力可以通過對繪本閱讀的熱情來轉(zhuǎn)化，并利用繪本對美術(shù)課堂的教學(xué)進行有效的組織，這樣的小學(xué)美術(shù)課堂就會變得更加的有趣生動。下面，就如何把兒童繪本資源融入到小學(xué)美術(shù)課堂中談?wù)勛约旱膸c看法：

一、科學(xué)選擇繪本，有效開展教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如果要提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)、提高美術(shù)教學(xué)的效率可以通過應(yīng)用兒童繪本，這會有很重要的作用。但是要在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的繪本并不是可以隨便選擇的，在選擇時，要注重選擇科學(xué)化的繪本。教師首先要根據(jù)兒童不同的年齡進行選擇不同的兒童繪本，這樣才能使所選的兒童繪本內(nèi)容與學(xué)生的理解能力不同和性格特點不同能夠相吻合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童繪本只有這樣就能有效地得到發(fā)揮。

比如，教學(xué)對象是一二年級的小學(xué)生時，選擇的繪本可以是一些色彩模塊比較大的、顏色比較鮮艷的。而如果面對的是三四年級的小學(xué)生，選擇的繪本就可以是一些注重培養(yǎng)學(xué)生想象力的、文字相對比較多的繪本。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，教師在選擇繪本時還應(yīng)該注意要緊密結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際情況。只要選擇的兒童繪本是最適合的，就一定能提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

二、進行課堂導(dǎo)入，巧用兒童繪本

怎樣在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這是教師在美術(shù)教學(xué)過程遇到的最大的問題。其實只要教師在實際教學(xué)過程中，利用兒童繪本進行課堂導(dǎo)入，便能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生很容易受形象思維的影響，所以對于一些生動形象的畫面會有更多的興趣。

例如，在對美術(shù)知識“畫樹木”進行教學(xué)時，《愛心樹》這一本兒童繪本教師就可以拿來導(dǎo)入課程。學(xué)生的注意力通過對繪本內(nèi)容的播放學(xué)生就會集中在這本繪本上，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)知識的過程中，大大提升了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)的有效性。

三、激活孩子想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望

豐富的想象力不管是哪個人都不是生來就具有的，而是通過自身間接、直接的體驗才能獲得的，越有豐富的體驗，那么就會有越豐富的想象力，能為孩子們提供豐富體驗的機會的恰恰是兒童繪本了。另外，繪本故事穿越各種文化背景，橫跨國界，比如南茜·艾克紅·柏柯《白雪公主和七個小矮人》的童話故事；保羅·弗萊舒曼文的《威斯利國王》的成長故事以及杰拉爾德·麥克德默德的《射向太陽的箭》的民間故事等優(yōu)秀繪本都能把各個國家的文化精髓體現(xiàn)出來。孩子們透過畫面與文字，使他們進入了不同的世界，無限擴大了學(xué)生們的創(chuàng)造力。

孩子的想象的空間在繪本里都會給孩子預(yù)留很多，可讓孩子根據(jù)繪本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，再對書中的人物動作、語言進行設(shè)計。如繪本《瘋狂星期二》講述的故事是一群青蛙飛上天，讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想是畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)，這樣孩子們就可以對故事進行自我延伸、擴充。繪本是短小精薄的，在零壓力的情況下，讓繪本的故事情境和孩子的興奮、好奇的心情融為一體，孩子們的創(chuàng)作欲望就能得到更好的激發(fā)。

四、巧用人文資源，提升審美情趣

孩子對文字的敏感程度是比不過圖畫的，故事內(nèi)容是他們通過畫面閱讀來理解的。畫面的細(xì)節(jié)孩子們很喜歡關(guān)注，由于關(guān)注細(xì)節(jié)不同每次閱讀他們都會有新發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該選擇繪本中有價值的畫面資源，巧妙截取畫面，對學(xué)生進行德育和美育，這樣學(xué)生審美情趣就能提高，也能為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩。

如在教學(xué)《媽媽的節(jié)日》一課的最后拓展環(huán)節(jié)時，由作者安東尼？布朗繪本《我媽媽》中的幾張插畫頁可以用來結(jié)束全課，可以邊播放圖片邊說：不管你媽媽是個超人媽媽，或者是個大老板，或者是舞蹈家，我們每個人都應(yīng)該愛自己的媽媽，因為我們大家都知道，媽媽也非常非常的愛我們！繪本里那溫柔的媽媽的大手在讀到最后一句時自己都被感動到，在同樣用過這一繪本的班級學(xué)生中都發(fā)現(xiàn)很多孩子眼睛里都會有淚光在閃動，這就是繪本的力量，無形中能讓人感動。

又如在上《魚兒游游》時，本課難重點是要求學(xué)生要畫出構(gòu)圖飽滿、富有裝飾元素且造型新穎的魚，如何把魚畫大畫美是整節(jié)課都在追求的基調(diào)，本課教學(xué)任務(wù)完成后，在課的最后可設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，李歐·李奧尼的繪本《魚就是魚》里面有一條不夠美也不夠大的小鯉魚的形象，我們可以把它制作成了一個頭飾戴在了學(xué)生頭上，說：有一條很很平凡、不夠漂亮、也不夠大魚有點失落，這樣的外表你肯定看不出來，大家可非常喜歡聽它講故事，因為它是池塘里的故事大王，今天它也來到了我們的教室，我們一起來聽聽它講自己的故事。這個故事告訴孩子們，你就是你，魚就是魚，身邊的世界很美好，外面的世界很精彩。整節(jié)課的情感態(tài)度價值觀就在這樣一個寓言般的繪本里得到了升華。

總之，我們的美術(shù)教育隨著時代的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在孩子的興趣中，更體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中。運用繪本進行美術(shù)課堂教學(xué)，在創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)思維、探索思維的培養(yǎng)活動中，因勢利導(dǎo)，把孩子們帶進童話世界，讓孩子主動發(fā)展，生動活潑，努力使孩子成為一個有創(chuàng)新精神的合格人才。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我堅信通過以繪本為載體的美術(shù)活動，一定能夠帶給學(xué)生一個更廣闊的藝術(shù)天空。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王懷英.巧借繪本，打開小學(xué)美術(shù)新視角.素質(zhì)教育，2016年11月

[2]馬燕玲.繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué).未來英才，2017（23）