試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張燦洪

【摘 要】新課改落實(shí)后，對(duì)中小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力的要求顯著提高，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教育，改善小學(xué)學(xué)科教育的教學(xué)方式，將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重點(diǎn)，從各個(gè)方面入手提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)生的課程教育中占據(jù)著重要的地位，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生接受更高的教育，另一方面能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中，因此找到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法，是目前需要認(rèn)真去分析并處理的主要問題，本文就數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)這個(gè)問題展開討論，總結(jié)幾點(diǎn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法，具體情況如下。

一、什么是數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力主要是指小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)形象化，從而發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中做到聯(lián)合生活，營(yíng)造意境，擁有較強(qiáng)的思維能力，通過自己的方式解決數(shù)學(xué)問題。具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，找到適合這個(gè)問題的其他解法。數(shù)學(xué)思維能力要求小學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力、想象力以及熟練解決問題的能力，掌握數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決各類數(shù)學(xué)問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的重要技能。

二、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教育中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，相同的知識(shí)點(diǎn)講一次部分小學(xué)生就可以掌握，講兩次超過一半的小學(xué)生可以掌握，講三次甚至三次以上還存在部分小學(xué)生沒有掌握，這種情況就是數(shù)學(xué)思維能力差異的一種表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)思維能力較差的小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握老師講述的內(nèi)容，花費(fèi)很大的努力卻不能掌握解題的精髓。具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的小學(xué)生，不僅能夠在老師講授一遍后完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)應(yīng)用到以后的解題中，從而在小學(xué)生生活中風(fēng)生水起，因此數(shù)學(xué)思維能力與小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間存在一定的聯(lián)系，除此之外，數(shù)學(xué)思維能力還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的小學(xué)生，具有解決基本問題的能力，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，相反數(shù)學(xué)思維能力較差的小學(xué)生，課堂教育中難以跟隨上教師的步伐，課后需要大量的時(shí)間來領(lǐng)悟教師講解的內(nèi)容，其學(xué)生生活較為枯燥，屬于一種具備任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行比較明顯較低。數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還具備基本的判斷對(duì)錯(cuò)能力，面對(duì)一些數(shù)學(xué)問題時(shí)具有自己獨(dú)特的想法，具有更高的專業(yè)素質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)生課程教育中具有重要的作用，因此需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，改善數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教育方式，推陳出新，落實(shí)更具針對(duì)性的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)課堂教育中做到圖形結(jié)合、營(yíng)造意境以及聯(lián)系生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具體內(nèi)容如下所示：

（1）圖像與數(shù)據(jù)相結(jié)合。數(shù)學(xué)本就是一種抽象的知識(shí)，單純進(jìn)行理論知識(shí)講解，小學(xué)生理解以及掌握的情況明顯較差，因此以一種直觀的方式進(jìn)行課程知識(shí)表示，能夠降低小學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)據(jù)問題的分析過程中需要掌握各組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，這種情況下可以使用圖形結(jié)合的方法來完成。圖形結(jié)合主要使用圖形來反應(yīng)相關(guān)數(shù)據(jù)，在圖形中研究各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使用圖形來分析以及解決問題，這種問題解決方法不僅簡(jiǎn)單方便，而且分析結(jié)果的準(zhǔn)確性較高。因此在課堂教育中，教師可以在解釋數(shù)據(jù)或者分析答案的情況下畫出一個(gè)圖形來表示所講解的內(nèi)容，小學(xué)生根據(jù)教師所畫的圖像進(jìn)行問題分析，然后掌握老師所要講解的內(nèi)容，同時(shí)也在學(xué)習(xí)過程張掌握這項(xiàng)技能，以數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)求解方式為例，可以使用長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+塊的方式求解，也可使用長(zhǎng) 2+寬 2的方式求解，還可以使用（長(zhǎng)+寬） 2的方式求解，對(duì)于這種情況，可以使用圖標(biāo)的形式來表示長(zhǎng)方形的四條邊，然后由小學(xué)生獨(dú)立思考，找出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)求解方式，熟練掌握?qǐng)D形結(jié)合的求解方式并應(yīng)用到以后的數(shù)學(xué)問題求解中。

（2）營(yíng)造意境，注重實(shí)踐。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中營(yíng)造合適的意境具有重要的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況，營(yíng)造一個(gè)適合當(dāng)前環(huán)境的意境，在這個(gè)情境下小學(xué)生能夠全身心的投入學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)思維能力均明顯提升。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)從生活中取材，找出生活中的一些類似的東西，給患者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如平面結(jié)構(gòu)分析中，以常見的黑板擦為例，對(duì)黑板擦進(jìn)行描述，掌握分析平面物體的能力。如果沒有營(yíng)造這種學(xué)習(xí)意境，只對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，小學(xué)生沒有一個(gè)可以參照的物品，無法集合實(shí)際其學(xué)習(xí)能力自然降低，開展這種意境營(yíng)造工作后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，還掌握了意境營(yíng)造的能力，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，自己尋找學(xué)習(xí)意境，來滿足自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，小學(xué)生這種自主尋找意境提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力就屬于數(shù)學(xué)思維能力。

（3）結(jié)合生活，加深印象。數(shù)學(xué)課程的教育中有效與小學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，能夠取得較為顯著的收益，課堂教育中，教師講解內(nèi)容時(shí)可以與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，一方面能夠讓小學(xué)生了解生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)的印象，并在生活中留意并學(xué)習(xí)。另一方面能夠加深小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，清楚所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，從而將理論數(shù)學(xué)知識(shí)上升到實(shí)踐應(yīng)用中。例如乘法學(xué)習(xí)、加法學(xué)習(xí)以及混合運(yùn)算學(xué)習(xí)中，選取生活中購(gòu)買物品的例子進(jìn)行分析，切合小學(xué)生的生活，小學(xué)生的理解能力就會(huì)隨之提高，教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力均得到有效改善。結(jié)合生活的教學(xué)模式，小學(xué)生在生活中遇到類似情況時(shí)能夠直接聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并使用自己所掌握的知識(shí)去解決問題，小學(xué)生的家長(zhǎng)也會(huì)意識(shí)到小學(xué)生的改變，夸獎(jiǎng)其正確行為，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就隨著提高。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育中的主要任務(wù)，提高數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)生專業(yè)素質(zhì)顯著提升，自主學(xué)習(xí)能力也得到明顯改善，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教育匯總應(yīng)當(dāng)做到數(shù)形結(jié)合、聯(lián)系生活、營(yíng)造意境三個(gè)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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