試論普遍語法在第二語言習得中的地位和作用

李娜

【摘要】在語言學發展過程中，普遍語法對于第二預言的習得是否產生作用，產生作用，如何產生作用始終是關注的焦點問題。基于此，本文對普遍語法在第二語言習得中作用的不同見解進行闡述，同時分析普遍語法在第二語言習得中的作用機理。

【關鍵詞】普遍語法；第二語言習得；作用

普遍語法理論是喬姆斯基管約理論的核心組成部分，是目前語言學研究的重點所在。深化研究普遍語法在第二語言習得中的作用對于語言學的發展，語言教育學的發展都具有重要意義。

一、普遍語法在第二語言習得中作用的理論見解

普遍語法（Univer-sal Grammar）這一概念是其20世紀70年代末和80年代初提出的管轄與約束理論中提到的。關于普遍語法的含義，喬姆斯基本人是這樣界定的：“the system of principles， conditions，and rules that are elements or properties of all human lan-guages... the essence of human language.”在語言學的發展過程中，普遍語法在第二語言習得過程中所產生的作用始終具有較大的爭議，就目前研究成果來看，主要可以分為兩類：其一認為普遍語法在第二語言習得過程中產生一定的作用；而另一種則認為普遍語法對于第二語言的習得不發揮任何的作用。第一，一部分專家學者認為普遍語法在第一語言的習得過程中發揮關鍵性的作用，所以普遍語法在第二語言的習得過程中應該可以發揮關鍵性的作用，這一作用主要隱含在普遍語法對于第一語言習得的作用當中。第二，當學習者在學習非母語的第二語言的時候，與普遍語法相接近的方式一定是通過第一語言來實現傳遞的，那么第二語言學習者最初接觸到第二語言的時候就是通過第一語言組成要素這一媒介進行傳遞與考慮第二語言的相關問題，但是在習得的過程中，依舊可以對普遍語法進行有效的選擇。所以，當我們將普遍語法參數應用到第二語言的環境中的時候，是可以產生一定的作用的。基于上述兩種可能因素，一部分專家學者認為普遍語法在第二語言的習得中具有關鍵的作用。但是，當研究過程中對于另外一種見解也是具有一定的邏輯推理基礎的：也就是當對上述兩種條件進行否定，那么普遍語法在第二語言中的作用將無法發揮，這也就導致在第二語言習得過程中無法對普遍語法進行有效的利用。

上述兩種見解在本質上來講，一種是普遍語法在第一語言與第二語言習得中的作用是相同的；另一種則認為普遍語法在第一語言和第二語言的習得中作用是不相同的，而從實際情況來看，這兩種態度都具有一定的誤導性與片面性。主要原因在于，對上述兩種見解進行細致的分析可以發現，其在分析普遍語法在第二語言習得中的作用之時，都沒有充分的考慮到另外一種實際存的可能性，那就是語言學習者所習得的第一語言和第二語言之間所存在相似與不同。在考慮這一問題的過程中，如果我們可以更好的對兩種語言的相似點與不同點進行全面的考量，就可以以另外的方式對這一問題做出回答了。

二、普遍語法在第二語言習得中作用的實踐論證

普遍語法理論指出，語法都是有一系列參數來構成的。在實踐中，組成語法的各類參數將會在不同類型的語言呈現出不盡相同的形式。當某一個參數在某一種語言變量中是有規律可以追尋的，我們就可以認為這種語言在這一參數系統中的表現形式是“+”；當某一參數在某種語言系統中并沒有產生任何的標記，我們就應該認為這一語言在一定語法參數中的標注為“—”。某一個語法參數的特定裝置必須是某一種語言輸入中的特定輸入進行激活。在母語也就是我們所謂的第一語言習得過程中，首先假設必須存在的激活元素是習得者的語言輸入是規范性的。此時我們做出進一步的假設，提醒習得者話語不合語法的否定語征對于第一語言習得不是經常發生作用的。其中的某一個參數設置如果可以被認證為科學化的初始設置，也就是可以被默認證或者是不具有任何標志的設置的時候，那么就只有當第一語言的習得者才會真正的去改變這一設置的相關變量了。所以我們可以認為，建立在第一語言上的全部語法參數都是沒有任何標注的，比較容易被習得者習得。因為在習得的過程中，習得者對于那些相反的設置輸入是不能接受的。為了充分驗證這一觀點，相關語言研究者分別對第一語言為英語、漢語的語言習得者進行了動態的研究，經過研究發現，第一語言是英語的語言習得者，在學習動詞的過程中顯示出了一定的優勢。主要原因在于：普遍語法在動詞的標注為“+”設置。而第一語言是漢語的語言習得者是完全不同的，因為漢語在普遍語法上缺少對于動詞的參數設置。所以我們可以認定，母語與目標習得語言在語法參數設置上的不同將對習得者習得過程中產生不同的難易程度，這就會導致普遍語法在不同母語習得者習得第二語言的過程中產生不同的作用與影響。

三、結論與建議

通過文章的闡述可以得出以下結論：第一，對于普遍語法在第二語言習得中的作用與地位這一問題上，目前并沒有生成統一化的定論，無論是理論闡述還是實證分析中，都沒有獲得讓我們非常滿意的結果，針對這一問題依舊需要進行進一步的研究。但是，通過本文的分析，我們不可否認的是普遍語在第二預言習得中的作用是通過第一語言間接實現的。第二，在第二語言習得中，從有標記的參數設置到無標記的參數設置較容易習得；而從無標記的參數設置到有標記的參數設置則較難。第三，語言習得者在習得第二語言的過程中，應該根據自身的實際情況以及目標語言的難易程度，有效的掌握習得語言的順序，首先習得那些不存在普遍語法標注的內容，之后在對那些具有普遍語法標注的內容進行習得，先對與第一語言語法標注相同參數設置的內容進行習得，后對那些與第一語言存在不同語法參數設置的內容進行習得，可以有效的提高語言習得效率。

參考文獻：

[1]吳轉利.普遍語法及其對第二語言學習和教學的啟示[D].上海外國語大學，2007.