新媒體視覺設計在慕課中的運用

張昊 袁偉

〔摘 要〕將新媒體視覺設計藝術導入慕課教程是大勢所趨，無論其傳播優勢還是特征表達均指向一個前景，即在可視化平臺用動態的視覺形象表達逼真生動、視聽豐富的知識點，為提高受眾接收信息量與減輕信息的認知負荷提供了有力的支持，有著無限的生命力。而對該項技術在慕課中運用的種種設想與預測分析，不僅彰顯了創新和實施這種新型教學模式的可行性，同時也表達出有志向的教育工作者腳踏實地實現科學之夢的堅定信心。

〔關鍵詞〕新媒體視覺設計；慕課；信息可視化

跟隨網絡超時代的步伐，人們正經歷著新媒體信息爆發的時代。媒體變革與文化藝術觀念的更新，使得慕課設計與新媒體的結合勢不可擋。視覺語言是受眾感知最為直接和迅速的元素，因而研究新媒體傳播中的視覺語言是極其有必要的。在慕課環境下，運用新媒體視覺語言與技術拍攝出高水平的慕課內容是慕課的重要組成部分。本文研究新媒體視覺語言在慕課中的運用，有利于更有效地實現慕課知識傳播，對促進慕課實踐的整體發展具有深遠的現實意義。

一、新媒體設計導入慕課學習過程的優勢

慕課MOOCs（Massive Open Online Course System大規模在線開放課程）是一種新的全球化課程教學模式，借助互聯網絡進行開放式教育，讓更多學生免費享受最優師資與知識。慕課因其直觀的精致化教學短視頻促成規模性的互動與參與，成為高職藝術設計基礎與應用教學課程開發的方向之一，有廣闊的發展平臺與前景。新媒體作為一種以計算機為載體的開放型交流媒介，融合了藝術設計、科學技術、意識形態、社會制度和精神生活等多個層面，故被定義為“交互媒體”。新媒體設計導入慕課教學呈如下優勢：

1.互動性 新媒體視覺語言融入慕課設計的各個環節，使不同地域不同文化的學習者在慕課中享有最大程度知識點的獲取面與傳播范圍，形成學習者與慕課之間的良好互動。

2.直觀感受 視覺是大腦接收信息的主要途徑，占用大腦空間更少，記憶的容量更大。新媒體設計具有感知迅速、容易被理解的優勢，大大提升學習者的學習效率。

3.短時間集中注意力 在當今信息爆炸的年代，數萬條碎片信息極易分散學習者的注意力。新媒體視覺設計在慕課環節中廣泛運用，能夠將枯燥的專業知識用明朗清晰的藝術設計效果于短時間內傳遞給學習者，讓短時記憶轉為長時記憶變得更加簡易，學習效果也更加持久。

二、新媒體視覺設計的表達特征

1.多感官互動

多感官互動包含人的五大感官功能，視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺，新媒體設計充分從五大感官功能的角度上進行教學環節設計，具有多感官互動的重要特征，使人們對形象信息的接受程度印象深刻，尤其是邏輯性較強的理論知識，既有一目了然的直觀了解，又不失藝術的感官審美，調動學習者的積極性和能動性。同時，新媒體藝術的多感官互動與慕課中的“翻轉課堂”不期而至，均注重互動式學習，最大程度地提升學習效果。

2.高效傳達可視化信息

信息設計是一種超越語言的表達，是用合理的方式組織與呈現數據，使枯燥復雜的信息得以梳理并清晰有效地呈現。1979年《Information Design Journal》雜志創刊后，就確定了“信息設計”一詞在學術界的定位。信息設計是最簡單、最直接、零障礙的交流，從而形成了超越語言的跨界交流。在慕課中通過可視化的表達，把復雜的抽象的知識點提煉成具體、形象、容易理解的動態圖表設計，能夠減少不同領域帶來的理解誤差。

3.強調學習的主體能動性

新媒體視覺設計強調的是人機交互感受，慕課的課程設計精髓在于“翻轉課堂”，兩者均強調“互動”一詞。在移動互聯網模式的帶動下，大多數現代人已經習慣了網絡產品的“浸入式”交互體驗，新媒體設計提倡的交互式設計理念融入慕課教學環節之中，它注重知識點和學習者行為上的交互以及交互的過程，使人們享有靈動簡潔的學習與生活方式。在慕課的教學的各環節中，還可以設計更多的交互環節，以提升學習者在學習過程中的主宰地位。

4.動態視覺表達增加學習的有效性

“視覺思維活動是用戶接觸信息可視化平臺時最為頻繁的認知活動之一，與其它抽象思維活動相比，視覺思維來源于感性體驗并完成一系列的認知任務。提高視覺思維對信息進行加工的效率并降低這一過程中的認知負擔，可使更多認知成本分配到后期的抽象理解和決策中去。”用動態視覺設計表達知識點，形象逼真、生動活潑、視聽豐富，能充分調動學習者的五大感官，高度集中學習者的注意力，能夠被速度理解并長期記憶。慕課學習環節中多引用動態影像，如小動畫、小視頻等，為提高受眾接收信息量與減輕信息的認知負荷提供有力的支持。

三、新媒體設計語言在慕課中的運用表達分析

1.基于年輕群體受眾的界面設計貫穿運用在整個慕課設計中

“界面設計不是單純的美術繪畫，它需要為定位使用者、使用環境、使用方式并且最終用戶而設計，是科學性的藝術設計。”隨著數字化學習在網絡的普及，慕課的主要受眾為需要學習的青年人群體，因此界面設計需要以這一類人群的審美情趣為主導，設計出一套貫穿于整個慕課環節并且能夠迎合年輕人審美口味的界面設計。

慕課中界面設計包含了以下幾個元素，是設計者們需要考慮的因素：（1）整體界面的風格分析與選擇（2）符合年輕人審美界面的色彩搭配（3）主要信息的圖標或者圖表的視覺表達（4）以交互性設計為主宰的知識點信息布局（5）知識點文字的大小、字體、粗細、顏色變化設計（6）強調交互性設計感表達。

2.信息可視化圖表設計運用在復雜專業知識點的講述中

信息可視化是利用計算機圖形圖像和數據挖掘的技術與方法，將數據中的繁瑣信息以圖表的形式簡化提煉，形象生動地展示給用戶，進而發現其中蘊含的規律。在金融、網絡通信、生物學和商業智能等領域，信息可視化技術已被廣泛應用。

將信息可視化圖表設計運用在慕課環節中，信息設計的展示主要以圖標、圖表、動態文本、圖像、視頻、音頻等圖形化設計方式組成，可以將復雜的知識點，清晰明了地勾勒給學習者，讓受眾更快速地接受重要信息，減少雜亂感，使各節點的連接關系更加明朗化。此外，也可以用互動技術突出交互感，強調學習者的自我操作感，以達到更好地吸引學習者對重要知識點的注意力。

3.突出交互感的動態視覺運用在教學難點及“翻轉課堂”的教學環節中

在慕課制作中，將復雜的專業過程用小動畫的動態視覺表現出來，能讓學習者直觀地破解并接受學習難點，比如教學地鐵的繁雜嚴謹的建造過程等。國內前些年曾經發行過一套PHOTOSHOP的教學軟件，其教程名為《照相館的故事》，就是設計成交互感的動態視覺軟件，該軟件在教學環節中通常會設計一些為知識點而設立的問答環節，學習者需要自行選擇答案；若選擇了不同的答案，這個教學情境故事將會朝不同的結果發展，從而達到真正意義上的“翻轉課堂”的效果，讓學習者像玩者一樣在游戲中學習，在學習中游戲，增添學習的興趣和勁頭。

交互式動態視覺設計是一項非常復雜的設計過程，一套制作精良的慕課對制作老師或者制作團隊的綜合素質和專業要求非常有挑戰性，需要至少跨界5個行業以上，并且工作量龐大，這也是為什么很多慕課做得比較粗糙的原因。要做到文中所要求的高質量新媒體慕課，需要足夠的資金支持和人力支持，還有參與設計者堅持不懈的工作熱情與堅實的專業能力。

4.增強現實AR技術使用設計在慕課的線下教學環節中

增強現實技術（Augmented Reality），簡稱AR，是計算機在現實影像上疊加相應的圖像技術，利用虛擬世界套入現實世界并與之進行互動。教育本身就是一個互動性非常強的教學活動，最好的教學效果是教師和學生共同成長，這就需要大量的面對面交流過程。一直以來，慕課有一個急需攻破的難題就是線下與學生的課后交流環節，AR技術的靈活運用可以解決這個難題，即教師在世界的任何一個地方，將自己的全息影像通過網絡與學生連接，達到可視的三維現實增強效果，師生便能夠零障礙地溝通交流了。

這是一個未來課題。盡管目前的AR技術和虛擬現實技術正在蓬勃發展，但是將AR技術運用到慕課的線下環節中，仍然需要一定的過程方能實現。

（責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]孫浩瓊.圖形對話——什么是信息設計[M].北京.清華大學出版社，2011.10.

[2]徐世虎，宋方.基于視覺思維的信息可視化設計[J]. 包裝工程，2011.16.

[3]謝丹.用戶界面設計的美感研究[D].湖南師范大學，2009.5.

[4]王君潔.在新媒體藝術沖擊下的視覺傳達設計 [J].藝術與設計（理論），2011.10.

科研課題：云南省教育廳科學研究基金項目《MOOCs趨勢下高職藝術設計課程開發研究—— 以圖形創意和創意攝影為例》項目編號：2017ZDX128 昆明冶金高等專科學校科研基金項目《慕課中新媒體視覺語言的應用開發研究》項目編號：2017xjsk11