深度學習，學科融合

周忠明

【摘 要】 在新課程改革的教學背景下，物理教學也應當順應時代的要求，改善課堂教學的模式，深度學習的概念讓學生深入探究自己學習到的物理知識，構建完整的物理知識學習體系，樹立先進的學習意識，為高中生今后的成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】物理學習；深度學習；課堂改革

物理的深度學習要求學生深入探究自己當前學習到的物理知識，深度學習要從實踐的角度認知學習理論，同化、順應、平衡物理規律，樹立明確的教學目標，優化自己當前的學習方法，掌握物理學科的學習規律，提高對于物理學科的知識掌握。

一、采用多媒體技術優化高中物理課堂的教學進程

在物理課堂教學的過程中，教師應當貫徹落實深度學習的概念，借助多媒體數字化技術吸引學生集中課堂注意力，帶領學生深度學習和剖析物理概念，使得學生對于物理概念有正確的認識。在挖掘物理概念的時候，教師可以借助數字化技術強化學生的思維活動，例如通過思維導圖的形式引導學生的課堂思維，借助思維導圖，教師可以將物理知識、物理概念以及相關的計算方法綜合在一起，構建思維導圖的形式，學生可以構建適合自己的物理學習方法，總結適合自己的物理學習方法。

在指導學生探究物理問題的時候，教師要才采取正確有效的策略，增強對于知識的梳理能力，提高學生對于物理問題的解題效率以及解題的質量。在建立思維導圖的時候，教師要指導學生找到物理知識體系中的關鍵詞以及核心的內容，讓學生更快地抓住知識的重點，讓學生對于物理知識體系有更強的資源整合能力，讓整個物理問題解題流程順利建立。通過思維導圖的探究，學生在復習的時候效率可以大大的提高，借助思維導圖，學生可以將物理概念以及相關的知識點清晰地呈現在腦海中，加強對于物理認知的深度。

二、高中物理課堂上深度學習模式的案例分析

為了加強學生的物理學習效率，教師應當在課堂學習的時候帶領學生進行深入的探究，從物理課堂出發，采用嵌入式、網絡自主模式、實驗探究模式以及微視頻輔助模式進行物理知識的深入學習。

在講解電場強度知識的時候，教師可以使用嵌入式的方法進行物理概念的講解，電場概念對于高中生來說是看不見、摸不著的，教師可以借助虛擬實驗的方式向學生介紹相關的概念，電場的強度可以使用比值的方法描述電場的強度，調節源電荷的大小和電性，探究兩個電子之間的距離，讓學生在相關的情境模擬之下了解電場知識的相關概念。在虛擬電場情境的過程中，教師要給予學生充分的自我空間，讓學生在知識學習的過程中自主模擬電荷強度大小、電荷之間的距離等等變量，了解相關的物理概念，提高學生對于概念的了解。

在講解電流知識的時候，教師可以采用網絡自助的模式，以伏安法進行電流的測量，通過實驗的方式驗證歐姆定律的運轉，在測量電壓表和電流表的相關數值的時候，使用滑動變阻器進行串聯以及并聯各個電路的物理規律探究，在親自動手實驗的過程中感受電流、電阻與電壓之間的關系，在動手實驗的過程中，學生可以親自體會物理知識，感受物理規律，深切理解和認知物理的一般規律以及物理實驗中的特殊情況。在動手實踐的過程中，學生親自動手實踐，增強了物理知識學習的參與感，有效提高學生對于物理學科的興趣，在實驗的過程中，學生親自體會實驗探究的全過程，加深了對于物理知識的理解，最終會幫助高中生樹立物理學習的自信心。

除此之外，教師還可以借助微視頻的教學方式豐富課堂講解的形式，例如在探究速度與減速度之間的關系的時候，教師可以在物理課堂上為學生展示網上找到的視頻課程，向學生展示勻速運動、加速運動以及變速運動等等幾種不同的運動形式，讓學生了解汽車的運動過程以及速度變化形式，通過微課小視頻，教師可以將整個運動過程用分解圖進行講解，讓物理概念與實際生活中的運動形式結合在一起，采用描點連線的方式建立汽車的運動圖像分解，總結汽車的運動規律，進而將物理知識概念與汽車的運動結合在一起，綜合分析生活中的物理現象，使學生更深層次地認知物理規律。

物理學科來源于生活，是一門以生活和實驗為基礎的學科，對于特殊的物理現象、概念以及物理規律進行全面的探究，在深度學習的引導下，教師要幫助學生樹立正確的物理學習概念，讓學生通過知識的學習掌握實驗數據收集、分析數據特征、擬合問題以及思維的方式，提高高中生的思維邏輯性，讓高中生在物理知識體系學習的過程中養成正確的物理學習素質，在今后的學習和生活中，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為今后更好的探究物理學科知識奠定良好的基礎。

三、總結

在新課程改革的背景下，高中的物理知識教學應當完善當前的課堂教學體系，采用深入學習的學習理念讓學生加強對物理知識框架的認識，提高高中生的物理學習綜合能力，本文探究了深度學習概念在物理課堂上的應用，引用教學案例的方式提高學生物理學習意識，掌握正確的物理學習方法，提高自我自主學習的能力和深入探究的能力，促進高中物理教學體系的完善，同時為高中生今后的學習奠定良好的基礎。

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