在高中信息技術(shù)教學中引入VR虛擬技術(shù)的應用分析

張發(fā)榮

【摘 要】VR虛擬現(xiàn)實教育已經(jīng)從“概念”開始走向“落地”，它在高中信息技術(shù)教學中的應用，既可以提高學生的學習興趣，又節(jié)省了許多成本，并能培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，同時也對高中信息技術(shù)教育的教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；VR；虛擬技術(shù)

在我國，近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等紛紛在相關(guān)領域嶄露頭角。2017年1月19日“國務院關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展‘十三五規(guī)劃》的通知”里提到“要全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合……綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學新模式”。2016年浙江高考、北京中考等大型考試都以虛擬現(xiàn)實為主題做過命題，很多學校也開始建立虛擬現(xiàn)實教學實驗室，這些都表明虛擬現(xiàn)實教育已經(jīng)從“概念”開始走向“落地”。下面筆者對VR虛擬技術(shù)在高中信息教學中的應用做一簡要論述。

1.操作方便自由，刺激了學生學習興趣的提高

信息技術(shù)發(fā)展速度比較快，因此在實際教學中課本很多知識都是相對落后的，因此在實際教學中學生往往會比較缺乏興趣，因此為了進一步推動高中信息技術(shù)的發(fā)展，需要融入更加多新時代的信息技術(shù)內(nèi)容。VR虛擬技術(shù)對于大部分學生來說都是比較“新鮮”的事物，而且操作非常便捷自由。在過去，雖然為學生提供了基礎的硬件設備，但是為了維護使用安全，教師還需要負責一些管理工作，而通過虛擬技術(shù)，可以非常便捷的恢復到原始狀態(tài)，不用擔心一些數(shù)據(jù)丟失、硬件損壞的情況。因此，教師也可以將更加多的精力放在教導學生實踐操作環(huán)節(jié)上，還為學生進行自主探索、嘗試創(chuàng)造了合適的環(huán)境。

以系統(tǒng)操作為例，教師通過布置學習任務，給予學生自主學習、獨立思考的時間，虛擬技術(shù)在應用過程中操作相對簡便，大大解決了設備毀壞等問題，在方便了學生操作的同時，還降低了維修管理的投入。除此之外，通過虛擬技術(shù)，學生能夠嘗試將理論知識運用到實際操作當中，而且比較突出的一點還有智能化。教師能夠通過學生的操作情況了解到學生具體學習情況，比如說哪一個環(huán)節(jié)操作失誤等，對學習情況有一個比較充分的了解從而進行針對性指導，提高教學有效性。除此之外，教師可以通過組織一些團隊，組織學生進行討論思考，解決各自在操作中發(fā)現(xiàn)的困惑，促進交流討論。

2.應用仿真軟件，降低了各種風險

在實際教學中，學生需要結(jié)合實際操作對理論知識進行理解，一些相對抽象的操作與描述往往會令學生感到困惑，仿真軟件的使用則是為學生提供了一個相對真實的環(huán)境，減少了真實環(huán)境中的一些不確定因素的干擾，或者說是理想化。

雖然說并不是所有的都能夠通過仿真軟件實現(xiàn)，但也解決了比較多的問題，將教學水平推到了一個更加高的層次。

相比于普通教學，虛擬技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)形式的局限性，例如學生能夠自己親自動手，將理論知識操作一遍，不僅僅把理論知識變得更加形象生動，也為提高學生學習興趣奠定了基礎，培養(yǎng)了學生的自主學習、獨立思考的能力，同時還創(chuàng)新了教學模式，為學生提供了一個更加“真實”的操作環(huán)境，大大提高了學生學習的自由度，同時還降低了各種風險。以上有提及到理論知識與實際脫離的情況，使用虛擬技術(shù)能夠有效結(jié)合理論知識與實際操作，大大提高了學生在高中信息技術(shù)課堂上的參與度，促進學生對信息技術(shù)學習積極性的提高。通過仿真軟件實際操作能夠有效解決學生的一些疑惑，在實際能力上有比較大的提高。

3.VR虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中應用的前景及挑戰(zhàn)

理論知識與實際能力脫離是現(xiàn)代教學中的典型問題，信息技術(shù)作為應用性較為突出的教學科目需要在教學中重視實踐教學環(huán)節(jié)，在過去往往會因為設備落后、操作安全等問題局限了學生在這一些方而的發(fā)展。VR虛擬技術(shù)的出現(xiàn)以及在教學中的應用可以說大大解決了部分問題，不僅刺激起了學生對于高中信息技術(shù)的學習興趣，還為他們創(chuàng)造了一個相對安全的學習環(huán)境，對于高中信息技術(shù)的發(fā)展來說具有非常大的教育意義。

不過，”VR+教育”是有技術(shù)門檻的，人們對VR的認知普遍不多，在市場上VR容易被仿冒及誤導使用，從而讓大家對VR的期待值一降再降，導致最后VR還未真正問世，就已經(jīng)淪為了供過于求的“垃圾”科技，這讓正牌VR的損失難以估量。產(chǎn)品內(nèi)容方面，硬件配置與學科教育契合度偏低，VR教育課程的開發(fā)缺乏學科教育專家和老師的參與。而相對于使用Oculus HTC Vive等純虛擬現(xiàn)實環(huán)境來說，增強現(xiàn)實環(huán)境不需要佩戴沉重的頭盔，不需要放置捕獲用戶空間位置的專用定位器和特定的活動范圍空間。它僅需要一臺電腦配合一個普通攝像頭，或者僅需要平板電腦或手機（本身自帶攝像頭），即可做到真實環(huán)境和虛擬對象的融合互動。因此，這種對硬件條件要求不高的學習技術(shù)更容易在學校落地，并擁有更多的受眾用戶。

借助VR學習環(huán)境，構(gòu)建技術(shù)平臺支撐下的新型教學模式，探求VR學習環(huán)境如何支持學與教，以提升學生在課堂教學中的學習效果，通過重塑學習方式回歸教育本質(zhì)，對培育創(chuàng)新型人才和教育提供支持……類似的這些課題將對信息技術(shù)的教師提出新的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

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