初中物理命題中多項細目表的應用

陳文君

【摘 要】教學評價是教學過程的重要環節，能考察和鑒別教師教學和學生學習的效果，能及時地提供反饋信息，使教師和學生對下一步的教和學作出調整和反思。目前，測試仍是教學評價的主要方式，試卷命題的關鍵前提是制定雙向細目表。雙向細目表由測試的內容和行為技能兩個維度構成，它能指導試卷編制者選擇測試內容、考察方式以及各知識點、各類型類型題目應占的比例。伴隨著課程與教學的改革，雙向細目表逐漸發展為多項細目表，將其應用到初中物理命題過程中，提高課堂效率，有序構建多元科學評價體系。

【關鍵詞】物理；教學評價；命題

一、雙向細目表——教學評價的燈塔

教學評價環節在完整的教學過程中至關重要，但是在實際教學中其重要性往往被忽視。教學評價包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對教師教學工作過程的評價（教學設計、組織、實施等）和學生學習效果的評價（考試與測驗）。只有對教學過程有全面客觀和科學準確的把握，才能進一步指導師生作出正確的教學決策。教學評價的方法主要有量化評價和質性評價。教學評價可以調節教師教學工作的計劃，促進教師專業發展，激起學生學習的內驅力，調控教學過程中師生互動的節奏氣氛，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的重難點上。

考試與測驗是教學評價的常見方式，規范的書面考試過程包括明確考試目的、制定考試大綱、編制雙向細目表、命題組卷、試測、施行及評分、分析考試結果等。其中，命題組卷是書面考試的核心。命題組卷過程的不規范會直接導致試題質量差強人意，測試結果的信度和效度偏低，還可能會影響試卷對教學的評價與指導功能。一般情況下，教師試卷命題遵循的基本步驟是：首先確定測試范圍及測試題型，其次選擇并編制測試題目，最后對試題進行檢查校對，組合成試卷。整個編制試卷過程中存在的問題顯而易見，除了缺乏客觀性、科學性以外，這樣編制試卷往往傾向于考察學生對陳述性知識的掌握，從而忽略了對程序性知識的考查。要保證命題的科學性和有效性，科學合理的雙向細目表是必要條件。

雙向細目表（Table of Specifications）指測試命題細目表，它由測試的內容和行為技能兩個維度所構成，它能幫助試卷的編制者決定應該選擇哪些方面、類型的題目以及各方面、各類型類型題目應占的比例。

二、初中物理試卷命題中的雙向細目表

物理是一門以實驗為基礎，由一系列概念、規律、原理、定理組成的具有嚴密邏輯體系的學科。初中物理教學內容以基礎物理知識和思維方法為主，重視學生對知識的掌握、理解遷移和應用創新。命題是教師教學工作和專業發展的重要方面，一份優質試卷，不僅是對學生學習結果的有效評價途徑，更是命題教師專業素養的反映。雙向細目表是試卷編制的基礎，要保證命題的科學性和有效性，科學合理的雙向細目表是必要條件。它既可以使測題內容在橫向和縱向上有具體的標準，避免憑主觀經驗命題，又可以形成完整科學的成績分析報告，進一步指導教師改進教學工作，促進教師專業發展。

（一）制定雙向細目表的原則

1.整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動進行全面地評價。教學過程復雜，教學目標多樣，使得教學質量往往表現為一個多維綜合體。因此，為了反映真實的教學效果，必須運用不同的評價方式，將定性評價和定量評價結合起來，相輔相成，科學客觀地判斷教學的實際效果。

2.指導性原則

在進行教學評價時，應把評價的指導功能發揮出來，對評價的結果進行客觀全面分析，從不同的角度找出因果關系，得到具體的啟發性的信息反饋，使師生明確調整的方面及方向。

3.科學性原則

如果測評與目標不能保持一致，測評結果將不能夠提供關于預期的學生的學習情況的明確信息。在進行教學評價時，要以教學目標體系為依據，從教與學相統一的角度出發，確定合理明確的評價標準，認真編制、修訂評價工具，使用科學的測量工具和統計方法，對收集到的數據進行嚴謹的分析與處理，最終得出全面科學的分析報告。

4.發展性原則

無論是形成性評價（改進學生的學習效果）、終結性評價（評定學習水平等級）還是診斷性評價，均是鼓勵師生、促進教學的手段，因此教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。

（二）初中物理雙向細目表的制定

教材是重要的教學資源，凝聚了眾多的教學經驗和理論思考。科學的試卷編制應當以課程標準為依據，以教材為主要參考，以教學目標為標準，與教學設計、教學過程相統一，在知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個維度均有所考察，由于初中物理學科具有基礎性、綜合性等特點，目前的物理試卷編制顯然更側重對知識的考察，在試題中隱性地考察了方法、思維等方面，但在情感態度價值觀維度基本上很少涉及，這個問題會隨著評價方式的改革做進一步調整。

“學時比例”既是教學時間、教學內容安排的比例，也是測驗試題數量、考試時間、分數分配的依據。初中物理雙向細目表的制定，應按照課程標準要求和考試大綱進行，既要注意覆蓋全面，又要選擇重點內容，時間以中等學生100分鐘能答完為限。盡量減少機械記憶知識的題目，識記、理解類試題須控制在60%以內。教師在制作雙向細目表時，須注意學時比例同教學大綱學時分配、各章分值小計應相當。根據初中物理課程的性質，試題的題目類型一般有選擇、填空、作圖、簡答、證明、實驗和計算等，各題型種類數應適中，主觀性試題和客觀性試題的搭配應合理。試卷中擬對學生進行考核的“考核知識點”須按章次進行編排，雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。考試目標亦應合理選擇，考試目標對應雙向細目表中的能力要求， 在雙向細目表中不同“能力要求”和不同“題型”下面對應的各列中，應填寫各考核知識點在試卷中所占的分值。不能簡單地劃“√”，也不能填寫題號和題目個數。

（三）初中物理雙向細目表的審核

雙向細目表制作完成后，教師面臨的一個關鍵問題，即對雙向細目表的審核。審核主要對細目表進行如下幾個方面的審核：

1.各級能力層次所占百分比的分配是否合理

2.各考核知識點內容及各單元內容所占百分比是否合理

3.存在的問題及解決方法

三、從雙向到“多項”，促進科學命題

隨著課程教學及考試評價機制的改革，雙向細目表在命題組卷時已經稍顯落后了，“多項細目表”應運而生。根據初中物理課程的性質、編制者的需求、測試內容的特點及測試對象的實際水平，在雙向細目表的基礎上，多項細目表增加了一定的維度，細化了不同的條目，主要有科學內容、水平要求、題型、難度、出處和分值等，每個條目下又分為更具體的二級指標，科學內容學科教學的知識點、分項細目、課標要求、具體要求、水平要求、題型、難度、出處等（如下圖）。對于初中學段物理學科的命題，按照設計好的多項細目表索引，很大程度上可以提高命題組卷的效率與質量。在此基礎上，引導教師進一步研讀教材，分析學情，整體把握，具體細化，建立架構，真正做到“教”“考”融合。

初中物理多項細目表

四、創設多元命題體系，讓教學評價“落地開花”

教學評價是學生獲得新知的前奏，促進知識建構和學習遷移的序幕，進一步綜合和運用的基礎，并且逐漸成為廣大教師梳理教材、研究教學、專業發展的突破點。多項細目表使我們認識到，在課堂教學中有可能也有必要包括較復雜的認知過程類別，不僅如此，細目表的多維形式清楚地表明，較復雜的認知過程類別可以作為實現“高階”目標的基礎而直接教授給學生，對于“什么值得學習及如何評價”這一教學過程中最基本的問題，細目表的全部方格提供了具體的可操作的實施方案，促使教育者考慮教育的各種潛在可能性，拓展了課程和教學的實踐空間。只有建立多元命題體系，明確考察維度，才能讓教學評價真正“反哺”到課堂教學，使教學評價“落地開花”。

【參考文獻】

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