互聯網 + 背景下高中英語聽力策略教學實踐

李建葉

【摘要】當今時代網絡飛速發展，網絡教學、多媒體教學、微信教學、QQ教學等新的教學方式在逐一出現。互聯網+教育的發展趨勢已經在迅速改變人們學習方式。尤其在學校教育中，互聯網+教育起著越來越重要的作用。本文主要談談在互聯網+背景下，高中英語聽力教學如何借助互聯網實現教學策略的調整和改變。互聯網+是一個新的概念，如何整合互聯網與聽力教學，在有限的教學時間內充分利用“互聯網+ ”推進英語聽力教學，提高教學質量是本文探討的問題。

【關鍵詞】互聯網 +；聽力教學策略；“聽力滿分”；微信班級群

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，各種各樣先進的教學理念比如微課，慕課的倡導，伴隨互聯網應運而生。學生獲取資源渠道多種多樣，課堂早已不是獲取信息的唯一來源。因此如何有效的調整聽力教學策略，尤其在高中英語教學中顯得更為迫切。互聯網 + 是一個新的概念，新的命題，如何整合互聯網與聽力教學，在有限的教學時間內充分利用“互聯網+ ”推進英語聽力教學，提高教學質量是本文探討的問題。

一、構建教師個體與學生的網絡互動聽力教學模式

Lynch認為：“互動聽力策略應當成為聽力課的一部分”

（ Lynch1988： 180）。而互聯網 + 英語學習已經在各個方面改變學生的學習方式。以互聯網為平臺進行的網絡學習毫無疑問對英語教學或是學習者都是一種補充和延伸。在過去，這是一個奢侈的想法和美夢，如今美夢成真了，在此得以感謝百朗天學網聽力公司。他們推出了“聽力滿分”學習軟件，讓互聯網、互聯網+，讓信息技術真正地走進了英語聽力課堂。我校2017年3月正式接受并使用該學習軟件，使用該學習軟件以來，解決了目前我校所面臨的一切關于練習聽力的難題。

1.學校方面：學校不用再安裝每個教室里的音頻播放設備，學生、老師直接用手機、PAD等移動設備就可以練習聽力。解決了全校統一播放同一個光盤的大麻煩，并彌補了所有學生聽同一份題的不足。

2.教師方面：“聽力滿分”有同類題推送的功能，解決了同類素材難找的困難，減輕老師們的工作量。老師們都要求學生平時要加強聽力練習但苦于缺乏監督，對于學習習慣差的同學來沒有意義。對此老師們非常頭疼，不清楚是學生能力問題還態度問題不能對癥下藥。運用聽力滿分學生訓練都有數據呈現老師們清楚學生學習過程可以有針對性的解決方案。數據反饋及時，老師可以了解班級共性以及個性問題。學生每聽完一套題，系統會及時批閱、統計分析、及時反饋學生練習的情況，并且系統自動生成學習報告、幫助老師及時了解每個學生的聽力水平，并督促學生學習，這比平時教師改作業更快、更準確，提高了教學效率。

3.學生方面：（在此說明一點：學生的手機老師可以操控，學生不可以隨便用手機玩游戲，因為老師在后臺已經關閉游戲功能，若表現好，那可以適當的獎勵，手機自由3—5分鐘。）“聽力滿分”中的材料分5個難度等級，滿足各層級學生需求（預備級、初級、中級 高級、終極挑戰）；解決了好學生吃不飽，學困生跟不上的現象。學生可以進行專項練習：針對不同話題，滿足學生個性化需求，做到因人而異，起到真正的訓練效果。

二、利用微信平臺進行聽力交流學習（微信班級群）

傳統的聽力教學偏重于單向使用語言。師生之間，同學之間課堂互動較少。課時的不足也不允許課堂較多互動的存在。因此教師應當綜合運用教學策略為聽力學習創造另一個環境。比如利用微信平臺的開放性和交互性特征，創造與聽力內容相關的交際場景，讓學生分組交流，或者與教師通過微信平臺的語音功能交流，彼此相互討論，在交流中聽學，有助于提高學生自主學習的能力。在語言交際的過程中，學生作為聽者需要及時解碼語言，思考，然后內化成語言從而創造交際的機會。此外通過公眾微信平臺，學生學習打破時空界限，隨時隨地利用碎片時間進行微學習。我的做法很簡單，我僅是建立了一個班級群。在周末、在假期里與學生隨時隨地互動交流。具體過程是這樣：每天我會拋給學生三四個聽力題目，讓學生去預測會是什么內容，會出現哪些關鍵詞。學生在群里七嘴八舌，議論紛紛開始交流。大約四五分鐘后，我發音頻發出來，學生自己去聽、去驗證自己的猜測是否正確。文本接著發出來，學生讀一讀文本，加深對材料的印象。就這樣，天長日久，學生對聽力感興趣了，不知不覺中聽力成績也提高了。只要堅持，每天材料不用太多，1至2次就可以，最多不要超過4次，此方法長期使用是有效的。一名同學對我說：“老師，我喜歡這種方法，又可以學習，又可以聊天，并且很輕松很自如，沒有緊張感。在3個月的時間里，我的聽力成績提高了很多，由8、9分提高到15、17、18分，我很高興，堅持下去，我相信我還會提高很多的。”

在微信平臺上，教師可以及時指導學生聽說練習。不管遵循何種模式，聽力教學都需要教師設置大量的練習，利用互動策略進行訓練，然后及時了解學生反饋和動態并不斷修正教學方法。

三、小結

互聯網技術的飛速發展對于現代英語教學既是一種機遇也是一種挑戰。慕課，微課，手機課堂、微信平臺等這些新鮮的教學手段不斷沖擊著傳統的教學模式。聽力教學的變革與創新遠遠不止上述策略，尤其在互聯網 + 時代，我們應當加強實踐，真正探索出可以切實提高學生聽力水平的教學方法，尋找到適合自己學生的學習方法。

參考文獻：

[1]尹亮宇.互聯網 + 背景下高職英語聽力訓練實踐[J].湖北函授大學學報，2016，29（16）：164-165.