A Middle School English Teacher， Always a Learner

辛相茂

【摘要】為了提高教學質量，實施有效教學，保持并提升個人專業實力，教學能力，中學英語教師有必要發展自主學習提高的習慣、意識；學習、掌握外語教學理論、方法；加強自身專業實力，更新教育教學理念。

【關鍵詞】英語教師；學習；提升

“學高為師，身正為范。”已廣為人知。“一日為師，終日學習。”應是一個合格的教師所具有理念和踐行的準則，因為社會在發展，知識在更新，學生的素質在提高。本文就中學英語教師的專業學習，提升做幾點闡述。

一、學習領悟《課程標準》，熟稔于心，結合于教學實際

《課程標準》的核心為“培養學生的綜合語言能力——語言技能，語言知識， 情感態度，學習策略和文化意識。”無論是一個模式，一個單元還是一節課；無論用什么教學資源，設計什么教學活動，都應將上述五大目標滲透到日常教學環節之中。

二、學習掌握必要的外語教學理論，促進有效課堂教學

1.The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.不管是二語習得的學生，還是需要更多地了解教學過程的教師，都有必要發展自己的二語習得理論。有明確語言學習理論教師會做得更好，并且會主動修訂自己的觀念；而沒有明確學習理論的教師可能會忽視學生的學習過程。有意識學習研究二語教學是為了改進教學。

2.克拉申（Krashen）的五個假說。（1）Acquisition-Learning Hypothesis啟示我們學習外語和母語是兩個不同的概念。外語學習理論不能照辦母語學習理論。（2）Natural Order Hypothesis 教師要多給學生提供接觸真實目的語材料的機會，如：先聽后說，先讀后寫；加大輸入量，多渠道接觸目的語；閱讀原文、原著，循序漸進，發展各項能力。（3） Monitor Hypothesis 學習是對運用語言進行編輯和監控。使用者需要充足的時間掌握要用的規則。如：語法的正確性，詞語的搭配規則和適當的句型等。啟示教師在課堂上提問學生要有一定的等待時間，鼓勵學生自我修正口頭或書面表達中的錯誤。（4）Input Hypothesis 啟示教師要給學生輸入并理解比當前語言稍多一點的語言材料。如公式 i + 1。啟示教師輸入的信息可被學生理解。教學要面向全體，循序漸進。（5）Affective Filter Hypothesis 情感因素起著對輸入進行補償的作用。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。最佳的情感條件有助于語言習得，學習者有強烈的學習動機，學習者充滿信心，心情舒暢，無焦慮感。

3.Independent Field and Dependent Field by Witkin. 對于具有場獨立認知風格的學生，教師應給予他們充分的自由和充足的時間，讓他們自己制定學習計劃和學習方法，更多地獨立發現問題，分析問題和解決問題。教師則應尊重其個性思維，從學習者的角度出發，給予其適當的輔導，切勿將自己的思維方式強加于學習者。對于具有場依存認知風格的學生，教師應充分發揮他們外向、熱情的個性特征，鼓勵他們多開展合作學習，給予他們更多的指導，幫助，關注；引導他們在課堂學習中多參與，課后多練習，培養樹立他們的信心，使他們成為成功的學習者。

三、保持并不斷提升專業素質，主動強化聽、說、讀、寫、教綜合能力

將接觸目的語常態化，不斷的、深入的學習才能保持教師個人的專業實力，從而保證教學質量，提高教學效果。網絡、手機的普及使得外語學習更加方便，靈活，實效。經常收聽英美廣播電臺的節目，看原版英美影視劇無疑會增加了教師加強英語聽說能力的機會，學到很多規范的地道的英語表達。經常瀏覽英美新聞網站，訂閱原版英文電子書有助于教師保持并提高英語閱讀能力，增強語感，擴充語言知識。主動、自主地堅持用英語寫教學設計、教案、教學反思或教學日志能保證教師個人的英語書面表達能力不退化、不生澀，同時對自己的教學過程進行總結，調整，改進。目前的教學方法形式多樣，既誘人又誤人。能夠遵循學習規律，適合具體學生的發展才是行之有效的教學方法。學習 + 努力 + 感悟 + 反思 ==成功的教師。

四、摒棄漢語思維，學習掌握、積累規范的英語表達

1.我的手機不能通話了，需要充值。

My mobile phone is out of service and I need to buy time.

2.I have been sitting for hours and my legs have fallen asleep.（腿麻了）

3.大樓著火了。人們立刻去救火。

The building caught fire and people went to fight the fire right away.

4.我已經好久沒有欣賞如此美妙的音樂。

Its a long long time since I enjoyed such beautiful music.

5.We cannot be too grateful to our parents for their care and love.

（再……也不為過）

6.如此的美景真是一場視覺盛宴。

Such beautiful scenery is really a feast for eyes.

7.Im really tired and I need to catch some Zs.（小憩）

8.Dont worry. Ive already got the picture.（心中有數）

9.Just do as I say. No ifs， ands or buts.（少啰嗦）

10.Bravo on your wonderful idea. Bravo on something. （為……點贊）

11.Dont cry for the moon.（不要異想天開）

12.I was not born yesterday.（我并不幼稚無知）

13.That was a close call.（千鈞一發）

14.Dont bury your head in the sand.（不要逃避現實）

15.Im not myself today.（be oneself：精神（身體）狀態正常）

16.Its a pain in the neck.（麻煩事）

17.Dont beat around the bush.（別轉彎抹角）

18.Sorry， but your name escapes me. ==I forgot your name.

19.I have a sweet tooth.（喜歡甜食）

20.Always try your utmost， what you plant now， you will harvest later.

（昔日有所耕，來日必有獲，盡力而為之，不枉平日功。）

21.If you love life， life will love you back.

中學英語教師教學事務繁雜，壓力大，責任重，忙完教學后很難有時間系統地進行自我學習，提高，充實。長此以往，很容易導致個人的專業實力衰退，知識遺忘，陳舊過時，理念固化，難以適應新的要求，從而影響教學效果及教學質量。因此，有意識地，主動地加強自身專業和教育教學理論的學習實屬必要。Lets keep it in mind that a middle school English teacher is always a learner.

參考文獻：

[1]The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.1997.

[2]Second Language Acquisition and Second Language Learning.1988.

[3]Field-Dependent and Field-Independent Cognitive Styles and Their Educational Implications H.A.Witkin，C.A.Moore，D.R.Goodenough and P.W.CoxReview of Educational Research Vol.47，No.1（Winter，1977），pp.1-64.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準，2010.