淺談初中英語教學中如何提高學生的書面表達能力

黃玉

【摘要】英語作為世界各國交流的主要語言，其地位越來越重要，但是在中學英語教學中，寫作對初中生來說是最薄弱的部分，總是困擾學生寫作能力水平的提高，因此，必須有針對性地加強訓練，有意識地讓學生接受英語表達的思維方式，以提高他們寫作的熱情和寫作的能力，如何做到這些是值得我們認真討論和研究的。

【關鍵詞】寫作表達；作文修改；評價方法；閱讀習慣；提高寫作能力

以前對寫作的評價和反饋主要是圍繞糾錯，特別著重于糾正與改變。但是改變什么以及在哪里進行改變，都是教師自己細心批改評分。教師費時費力，但學生的寫作水平依然無法得到有效提高。而且達不到課程標準的要求和目的。那么，我們如何解決這個問題，并有效地提高學生的書面表達能力？在此本人提出一些自己的教學方式：向學生提供多種多樣的寫作主題，通過活動進行反饋和教師的正面評價來調動學生的寫作興趣，提高寫作能力，最終提高寫作成績。通過設計自我評價指標，讓學生對自己的文章或其他同學的文章進行量化評價和描述性評價，培養學生的自我反饋能力，提高他們修改作文的能力。

一、設計合理的教學環節，激發學生的興趣，引導學生寫出優秀的作文

從實際教學過程我們可以明顯的看到，英語寫作一直是很多學生頭痛的問題，這個問題的存在對于學生的學習自信心會產生巨大的影響，同時也會對學生產生比較大的壓力。所以我們應該幫助學生減輕他們的“精神負擔”。教師應根據課題要求設計合理的教學環節，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，只有調動學生的寫作興趣，發揮學生自主學習的積極性，使學生成為學習的主體，才能有效提高學生的寫作水平。在英語作文題目的解讀中，要求學生擦亮他們的雙眼，仔細讀題，必須先抓住提示的重點并認真思考提示語，弄清試題內容和形式方面的具體要求，明確是何種體材格式。再要求他們找出關鍵詞語、關鍵句型，并造句寫出提綱；其次要注意詞數的限制，一般是80字左右。同時教師提示寫作時需要用到的、需要注意的相關語法、時態等，然后確定文章的寫作要點，逐漸減少困難，讓學生可以輕松寫出自己的文章。在寫作過程中教師還應引導學生注意句子之間的邏輯關系，可適當增加連貫詞語，如：and ，then ，so that ，not only...but also ，neither...nor ，though等，這樣使文章顯得條理清晰，意思連貫。

二、采用各種形式批改作文，利用評分表進行有效評價

在作文批改過程中，教師可以采用集體等級法（教師選擇一些不同級別的作文，利用投影儀，讓學生一起欣賞），指出和糾正作文中的錯誤觀點，并進行正面評價。教師還可以組織小組之間進行合作學習以及競爭學習，本人發現小組學習效果更好。同學間可以相互指出拼寫錯誤，語法錯誤等，然后討論并糾正錯誤，利用評分表進行評分，同時，評價者在描述性評價中給出的一般性評價還可以指出學生的錯誤并提出改進意見。這是在寫作過程中建立反饋的關鍵步驟。評分表使教師和學生可以得到廣泛的反饋，包括詞匯、語法知識的反饋，寫作水平的反饋。成功的反饋活動可以促進學生的寫作水平進一步提高，并幫助學生理解和表達他們的作文思想。這種糾錯方式使學生進行大量的交流，培養學生的寫作思維，增加寫作的樂趣和主動性。這也有助于他們警惕別人的缺點和吸收別人的優點。實踐證明，這些學生在糾錯過程中積極性高，甚至比老師更認真謹慎。從而提高他們的認知能力，思維能力和寫作能力。

三、通過評價方法改進評價的有效性

實際教學中，教師應該培養出和學生之間的默契，在進行作文展示時，學生就應該明確本節課的主要任務是什么，以及通過觀察教師所展示的作文，來判斷出教師需要強調的語法錯誤有哪些，使學生更加關注英語教師的一言一行，保持思維活躍和緊張感，隨時回答英語教師的提問。學生積極配合英語教師可以使教學氛圍變得愉快，使課堂教學達到高潮。在討論中，還要注意培養學生多角度，多層次，綜合分析和解決問題的能力。同時，老師應選擇最好的作文讓學生欣賞其中優美的句子，這不僅是為了鼓勵學生寫作文，進行句子欣賞，還鼓勵學生在學習中你追我趕，形成競爭意識，最終提高他們的書面表達能力。

四、培養閱讀習慣，提高閱讀能力

教師還應該注重英語閱讀與英語寫作的結合，提高學生的綜合語言表達能力。英語圖書閱讀是培養學生英語語感，在一定程度上豐富了學生的詞匯和閱讀方法，是熟悉作文的有效途徑。教師可以給學生安排教材中的或是一些他們感興趣的課外題材，每天安排固定的時間組織學生進行閱讀，時間不用過長，哪怕只有五分鐘，慢慢增加難度，但是要讓學生能夠長期堅持下來，在自己的腦中形成閱讀的記憶，逐漸養成一種閱讀習慣。然后，教師應該對學生的閱讀情況有一個科學的閱讀評價，促進學生有積極性地、有目的性地去開展閱讀，努力提高自己的英語實際運用能力，為寫作打下基礎。

五、利用教材循序漸進，加強寫作訓練

初中英語教材設計的難度逐漸增加，書本教材可以幫助學生在學習過程中不斷提高寫作能力。教師通過語法知識教學的疊加來提高學生的英語寫作能力。這個過程中教師可以舉辦有趣的活動，以提高學生的學習熱情。如：（1）在listening 教學中，除了讓學生聽懂聽力試題外，還應該讓他們在練習的基礎上復述聽力材料，再進一步要求學生吧聽到的材料內容寫在作文本上，為今后積累寫作材料服務。（2）在dialogue教學中，要聽錄音，對話，表演，還要根據情景編寫相似的對話，因此，教師應在課堂上創設各種情景，營造課堂交際的氛圍，加強師生或學生間的英語對話交流，充分調動學生的學習英語的積極性。學生課堂上口語練習多了，英語書面表達能力自然也就增強了。（3）在課本的reading教學中，要求學生先根據教師提出的問題，有針對性的泛讀課文并找出答案，在回答問題時，必須用自己的語言，而且人稱、時態要做好相應的變化，之后要求學生用教師提供的課文中的詞組進行復述，當堂背誦記憶典型句子。（4）在writing的教學過程中，還可以適當組織班級學生開展一些有趣的英語寫作活動，例如組織“我為學校做廣告”的活動，英語詩歌寫作，英語論壇等等活動，這些活動都是通過學生進行寫作來競爭和比較。活動的內容可以涉及文學，歷史，社會生活等方面，但只能用英語表達。通過系統和有效的競爭激勵學生參與寫作，同時鍛煉英語表達能力，提高學生日常學習英語的積極性，同時在課堂上形成良好的英語學習氛圍。初中英語教師應分析學生的實際情況，在有限的課堂時間內找到更多的練習英語書面表達的機會。課后，教師還可以要求學生多收集一些優美的句子，積累詞匯和豐富的文化背景知識，為書面表達積累大量素材。

初中英語教師需要不斷充實自己的專業素養，提高書面表達的教學質量，幫助學生獲得更好的學習效果，為英語學習奠定良好的基礎。引入趣味活動有利于學生的對英語的全面學習，教師還應注意活動的局限性，以學生的最佳利益為出發點。通過實踐發現在學生積極參與各種教學活動的同時，不僅可以提高學生的寫作質量，還可以形成良好的學習氛圍。在小組合作學習中，學生可以通過協作學習，通過自己的積極思考來解決寫作過程中出現的問題，有效提高學生的寫作能力和寫作興趣，培養學生的自主學習能力。但寫作是一個緩慢的過程，也是一項艱苦的過程，我們必須遵循“四位一體，整體推進”的原則，在初中英語寫作教學中，重視“聽，說，讀，寫”的綜合發展，以綜合素質的提高帶動寫作能力的提高。只要學生“多讀，多聽，多寫”，老師“多指導，多鼓勵，多培訓”，學生的英語寫作能力就可以得到顯著的提高。

參考文獻：

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