淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運用幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀及有效措施

李春麗

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國教育教學(xué)改革的不斷深入，這就使得傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，一系列影響教學(xué)效率的問題不斷暴露出來，這就要求我們針對具體的問題，采取相應(yīng)的措施加以解決，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的質(zhì)量。本文通過對小數(shù)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的問題進行探究，提出了解決問題的策略，旨在促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)能夠更有效地開展，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀措施教師教授學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)把每節(jié)課程中的教學(xué)難點進行歸納，在課堂教學(xué)之前，認真地研究教學(xué)方法，然后將知識教授給學(xué)生。本文首先對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析與歸納，其次對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出改進措施，希望有利于教師設(shè)計出合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)目標不夠明確

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的第一個問題就是教師在教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標。盡管我國已經(jīng)開始了比較深層次的教學(xué)體制改革，但是在教學(xué)實踐中仍然受到了應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中還是以讓學(xué)生背誦為主，關(guān)注的是學(xué)生對公式的背誦和記憶情況，卻沒有考慮到學(xué)生自身能力的鍛煉。新課標要求教育教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才是教學(xué)的重要目標。但是教師因為在教學(xué)中沒有明確這一教學(xué)目標，導(dǎo)致在課程設(shè)計的時候也不會注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，最后學(xué)生擁有的還是背誦和記憶的能力，缺乏真正的數(shù)學(xué)能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會起到一定的阻礙作用，在一定程度上也是沒有完成教學(xué)任務(wù)的重要表現(xiàn)。

2.忽略數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)

“轉(zhuǎn)化”思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的思維方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重中之重。教師絕不應(yīng)掉以輕心，輕描淡寫。比如在三角面積、圓柱的體積公式推導(dǎo)等的教學(xué)中，推導(dǎo)過程應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與轉(zhuǎn)化思想的過程。但在實際教學(xué)中，教師往往進行了簡單的演示之后，就急于把公式和結(jié)果拋出來。這樣嚴重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

3.缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，所以只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能夠使人才更適合社會的需求。當(dāng)前人才競爭日趨激烈，這在一定程度上對于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，但是教師在教學(xué)過程中注重把解答問題的方法直接教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在不斷練習(xí)中鞏固這一種解題方法，這就使得學(xué)生沒有創(chuàng)新的機會，學(xué)生對于問題不會有更深的理解，沒有有效思考也就沒有從多個角度解決問題的意識。正因為教師缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才使得學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，學(xué)習(xí)效率也就大大降低。

二、數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的有效措施

1.實際生活與課本知識相結(jié)合

目前，對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程體制的革新已經(jīng)加深，因此，也應(yīng)當(dāng)更有創(chuàng)造性地使用課本教材。 首先，靈活看待課本上的練習(xí)題，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與課本教學(xué)相結(jié)合，對現(xiàn)實問題進行研究和解決，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高與進步。比如：在講解“圓的周長”時，盡量讓學(xué)生將實際的生活與課本知識互相聯(lián)系，教師設(shè)計一些題目讓學(xué)生思考，如制作某個銅圈，銅圈的直徑是30cm，銅條的長度是多少？由于這個問題與平時生活相關(guān)，因此可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，使得學(xué)生更加積極地想要探索與學(xué)習(xí)。此外，在每一堂課快結(jié)束的時候，教師可以設(shè)置一些疑問，促使學(xué)生能夠在課后、平時的休息時間獨立的思考、探索，促進學(xué)生單獨思考問題，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的更好把握和理解。在我們生活中用到數(shù)學(xué)的機會特別多，因此，便可知道我們?nèi)粘５拿恳惶煊泻芏鄼C會能夠接觸到數(shù)學(xué)，它是我們生活的一部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)過程當(dāng)中，就需要啟發(fā)學(xué)生在平時生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。比如：教師上課在講到三角形一課的時候，提出三角形具有很強的穩(wěn)定性，由此對于學(xué)生提問，在教室里面、家里、操場等地方還有那些東西是三角形的？在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生對生活的善于觀察，且感受到我們經(jīng)常需要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為我們帶來的好處和便利，促使學(xué)生能夠在平時生活中更善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。

2.運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，很多學(xué)校已經(jīng)開始了多媒體教學(xué)，并且由于多媒體教學(xué)具有便利性，所以得到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的青睞，從而受到廣泛運用。比如在對圓形的周長、面積等課程進行講解時，教師可以利用多媒體的便利性，在學(xué)生面前對不同圖形割補與拼接進行演示，使得學(xué)生對于各種圖形的理解更加的直觀，方便學(xué)生更快得到解題的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行積極探究

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的實際情況，在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究。因為學(xué)生要想對于幾何圖形有更清楚的了解，就需要親自動手實踐，能夠在小組的探究中找到問題的答案。這就要求教師應(yīng)該安排學(xué)生分成若干個小組，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠開展積極的探究活動，對于不明白的問題學(xué)生可以進行探究、討論，然后研究出解決的方案。同時，通過這樣的方法能夠使學(xué)生的團隊精神得到一定的鍛煉。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一些比較科學(xué)和合理的問題，讓學(xué)生能夠在這種問題導(dǎo)入式的教學(xué)中更積極主動。通過積極努力，學(xué)生能夠更高效地完成教師布置的任務(wù)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何圖形應(yīng)用能力有所提高，這樣也就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的質(zhì)量和水平，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4.巧設(shè)實踐練習(xí)

在幾何圖形的教學(xué)中，我們可以充分運用生活來幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念，達到“享用”數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了計算長方形的面積后，讓學(xué)生回家測量長方形餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)并算出它的面積；學(xué)習(xí)了計算長方體的體積之后，讓學(xué)生回家后實地測量牛奶盒的相關(guān)數(shù)據(jù)，并算出它的體積。這樣的實踐練習(xí)，既避免了枯燥、乏味的練習(xí)題，也使學(xué)生們的生活實踐能力得到了提高，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識也在加強，學(xué)習(xí)興趣就更不言而喻了。

三、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出改進措施，教師設(shè)計出合理的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方案，對于學(xué)生的思維能力有十分明顯的提升作用，可以使得學(xué)生形成正確的空間觀念，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著顯著的促進作用。