賞識教育在小學語文教學中的運用探析

繆志紅

[摘 要]隨著社會的不斷進步和發展，對人才的要求越來越高。它不僅要求學生要學好教材內容，同時還要提升學生的綜合素質。這對傳統的教育模式是一次新的挑戰，原本枯燥乏味的教學環境必須加以調整。因此，欣賞教育脫穎而出，受到了教育界的廣為關注。作為知識的傳授者，教師必須充分理解欣賞教育，采取合理有效的措施，加強小學語文課堂教學中欣賞教育的培養和運用。

[關鍵詞]小學語文；欣賞教育；運用

隨著新課程改革的不斷深入，要求學生在教學中的地位日益突出。 這就要求我們所有的教與學都應該從學生開始，把學生的終身發展放在第一位。 為了實現這一目標，賞識鼓勵教育已經成為不可或缺的教學模式。 賞識鼓勵教育能夠有效提高學生的學習信心，鼓勵學生主動學習語文，愛上語文。 那么，如何進行賞識鼓勵教育呢基于我多年的教學經驗，作者總結了以下幾點。

一、建立師生之間的信任關系，學會充分尊重學生

小學生是課堂教學的主體。同時，由于其心理的不成熟，必須得到教師在學習過程中的認可和鼓勵。建立師生信任關系，通過教師鼓勵賞識小學生在課堂上表現，可以激勵學生認真傾聽，自主學習習慣的養成，進而提高教學效率。例如，在課堂上，教師可以與學生進行目光交流，并讓他們感知教師在時刻關注著他們。他們還可以用手勢和其他肢體語言來吸引學生的注意力，并向學生傳達教師的贊美。在課堂教學中，教師利用這些方法與學生建立信任關系，讓學生感受到教師對自己的信任，證明自己是課堂的一部分。教師和學生的信任關系和及時聯系為師生之間建立了溝通的橋梁，幫助學生在教師的關注和信任下更自覺、更主動地融入課堂學習。尊重學生，就是要尊重學生的人格，和學生建立平等友好的師生關系。教師應該學會尊重學生之間的差異，平等對待所有學生，公平公正地對待每個學生，并且不要以自己的意見和偏好影響他們對學生的態度。與學生平等交流，幫助學生解決學習及生活中的困難，讓每個學生都在愛和欣賞中健康成長。

二、挖掘每個人的閃光點，讓表揚成為“多面手”

欣賞教育倡導的是公平對待每個學生。每個學生都有自己的優點和缺點。教師必須正確對待不同學生的優點和缺點，發現他們的優點時要給予表揚，發現缺點時要給予批評和指正，教師必須堅信每個學生都能成為勝利者。要做到這一點，教師首先要對每個同學都要有信心，努力發現每個同學的優點，并努力使每個學生的優勢在教學內容上體現出來。例如，一些學生在語文學習中成績不佳，但擅長美術。因此，老師可以讓這些學生在《畫家與牧童》這一課上給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，并表揚他們是一些很細心和耐心。其次，當學生犯錯時，教師必須給予鼓勵和指導。只有這樣，他們才能不斷激發他們對語文學習的興趣。例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》一課時，老師問學生：“文章說當鄧小平的額頭上滿是汗水時，他還不知道休息，這意味著什么。”然后老師提示道：“當你辛苦工作時，出汗了，媽媽看到了，會對你怎么說？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，面帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別干了，休息一下吧”。“那你想想這句話什么意思”。這樣鼓勵加引導的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。

三、欣賞學生的勞動成果，讓他們體驗成就感

沒有什么比成功更能令人欣慰的了，沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。的確，賞識學生的勞動成果，這里主要是指學生的腦力勞動成果，比如作文和作業等，可以大大提高學生的自信心。在語文教學中，課后作業是鞏固課堂知識的重要手段。因此，要注意挖掘學生作業的優點，給他們及時的鼓勵，讓他們體會到賞識的快樂，這樣就能有效地促進學生的學習積極性。在《中國傳統文化》的作文教學中，我讓學生小組合作學習，先在課后尋找合適資料的基礎上，共同討論、研究，然后回到班級與小組交流，最后展示，并將自己的體會寫下。教師就將學生的合作成果貼于學習園地的“展示欄”中，受到表揚的小組里，每一個成員都為自己出了一份力而感到驕傲。同時，我不失時機地讓他們用同樣的方法自己親自撰寫文章，從而讓學生體驗成功，讓他們在賞識中不斷完善自己。

四、賞識教育應用于語文教學中應注意的事項

評估的針對性和指導性是對教師能力的一種考驗。如對于一名學生閱讀課文后的兩種截然不同的教師評語。一位老師說：“讀得很好，很棒。”另一位老師的評論則是：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓該學生再讀了一遍，果然，這次學生們讀得更完美了。這種評價是有針對性的，可以讓學生認識自己的長處和短處，在讓學生潤物細無聲中得到健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識。這不但不會對學生產生真正的影響，還會影響周圍的學生，使他們感到虛假的欣賞感，并對教師失去信心。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動學習的積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規范其行為，克服不良習慣。

五、結語

總之，欣賞教育是一種教學方法，將對學生的欣賞作為提高學生對學習成績和興趣的一種手段。每個人都喜歡被得到稱贊。小學生也不例外，但是如何進行表揚才能取得事半功倍的效果，是教師應該思考和探討的問題，表揚不應盲目，但也不要吝嗇，不應太多，但要及時，要及時抓住每個學生的特點給予相應的鼓勵和表揚，這樣才能讓學生不斷的進步。

參考文獻：

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