淺談農村小學美術教學中存在的問題與解決辦法

周軍

[摘 要]近些年來，我國的教育事業在國民經濟的推動作用下迅速發展起來，小學美術教育也在不斷進步，其主要體現在美術教學理念、教學目標、教師職業技能等方面。教育不僅僅是社會發展的必然產物，也能不斷推進社會的進步。但是我國的農村美術教育存在許多問題，尤其是小學的美術教育問題。因此本文針對目前小學美術教育中存在的問題進行了分析，并對其提出了相應的應對措施。

[關鍵詞]農村；美術教育；存在問題

根據社會發展進步的需要，要求學生德智體美勞全面發展。因此，教育部也在根據發展的需要進行不斷的改革和創新，也逐步對學生的素質教育和審美教育重視起來。但是對于農村的小學教育來說，由于各方面的原因使得其存在許多問題，限制了美術教育在農村教學中的良好發展。

一、小學美術教學的重要性

現在的小學生年齡多在7～13歲之間，這個年齡段的孩子正處于敏感時期，對于美育的感知能力非常強，這個時期雖然有些叛逆，但是對于新鮮事物的接受程度是很快的，這個時期是培養孩子審美觀和審美能力的最佳時期，因此美術教育在小學教學中是十分重要的。

1.促使孩子身心健康地發展。由于小學生正處于身體的成長時期，同時在該時期內也容易形成自己的人生觀和價值觀，通過美術教育，可使孩子形成不同的審美觀，對孩子的身心發展都有積極的影響作用。在學習過程中，不僅能夠陶冶情操，還能激發孩子的創造精神，使其人格更加完善。

2.激發孩子的創造力，提高學習能力。美術不僅可以培養孩子的審美觀，還可以通過給定一個事物或者是參照物，讓孩子進行充分的想象和創造，可以按照自己的意愿來表達事物，從而激發孩子的想象力和創造力，在創造的過程中也使得學習能力得到了不斷的提高。

3.轉移孩子的不良愛好。隨著時代的進步，市場上涌現出各種各樣的電子產品和電子游戲，由于很多小學生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，加之比較貪玩，容易受到外界的影響等因素，使得許多學生都沉迷于網絡游戲中，對周圍的事物越來越漠視，若能培養孩子對美術的學習興趣和熱情，可逐漸使其從網絡世界擺脫出來。這樣不僅可以使老師和家長的負擔和擔心減少，還能使孩子避免失足。

4.與多學科之間有著相輔相成的關系。美術教育雖然是一門獨立的學科，但是卻不是獨立存在的，它和其他學科之間都有著緊密的關系。比如，對于一些其他學科的教科書中，為了能夠讓學生更好地理解課本的內容，往往會配以一定的插畫或者符號等等，這些都是需要有美術教育來作為基礎的。

二、農村小學美術教育中存在的問題

根據目前的實際情況進行統計分析，可以清楚地看出，相比城市的美術教育來說，農村小學的美術教育存在許多問題，具體包括以下幾點：

1.缺乏思想重視程度。在農村小學中，大多數老師和學生家長以及學生都將美術課看作為一門無關緊要的副科，即使學校給學生每周都開設了美術的課程安排，但是由于繁重的學習任務，孩子都把精力用到數學、語文、英語等主科當中，往往忽略了美術的學習，長期這樣下去，學生自然就會對美術的學習失去熱情和興趣。產生該現象的直接原因是我國的應試教育政策，由于美術不作為中考中的一門課程，所以導致學生對其重視程度不夠，使得美術學習能力差，學生之間的差距也逐漸顯現出來，從而更是極大地削弱了一些學生對美術的學習興趣。更有甚者，有的學校在臨近考試的時間，會霸占美術課的時間，用來復習主要學科，從而使得農村的美術教學名存實亡。

2.農村經濟條件較差。相比于城市來說，農村的經濟條件較差，使得大部分農村家庭的經濟收入并不是很客觀，由于美術的學習，需要畫筆、畫板、圖紙等工具，使得其需要的投入要高于其他學科的學習，因此許多經濟條件不允許的家庭就沒有足夠的資金去培養孩子的美術學習興趣。即使有的孩子是有美術天賦的，但是由于家庭經濟條件的限制，也無法得到應有的發展。

3.美術教學資源匱乏。由于農村經濟條件的限制，在學校中未設有專門的美術教室，美術教學設備和相關圖片資料也是十分單一。教學過程中，老師只是依靠教科書、彩色粉筆和寥寥無幾的教學模型。學生最基本的繪畫工具就是鉛筆和水彩筆。根據調查發現，在農村的美術教學中，很少涉及到蠟筆、顏料等等。大多數家長只是讓孩子學好主科，因此不會花費過多的資金來為孩子購置美術用品，因此這些因素也制約了農村小學中的美術教育的發展。

4.師資水平和力量不足。由于農村小學比較重視主科的發展，思想觀念陳舊，因此使得其美術教師的學歷水平較低，很多都不是專門美術院校畢業的，自身能力也不是十分突出，也不注重提高自己的教學業務水平。此外，對于評職稱和相關獎勵的過程中，學校領導也不會優先考慮美術教師，而且在經費規劃方面，也不會給美術教學投入過多的資金。這些因素都導致了美術教師會有消極怠工的表現，從而也不會教授給學生更好的美術知識。

5.美術教學的模式單一。在農村小學的美術教學模式中，教師只是遵循教學大綱和課本，僅依靠兩者進行教學。由于學生對美術的理解還不是很全面，以及自身的實際條件所限制，使得學生在學習的過程中經常存在一種應付心理。老師也不會刻意地去幫助學生完成一部好的繪畫作品，只是當學生哪里出錯時，老師就手把手地幫其修改。在這種教學模式下，學生僅僅是掌握了一些基本的繪畫技巧，自身的想象力和創造力都沒有被開發出來。由于僅限于教科書的教學模式，也使得孩子對美術的學習喪失了興趣。甚至有的學生會在美術課堂上進行主科的學習。

四、結語

從事美術教育這么八年以來，我深刻地體會到在農村中想要將美術教育良好地開展起來是有很大難度的，問題也是日積月累所顯現出來的，這也是所有農村的共性問題，對于這些問題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅信，只要學校、教師、家長、學生統一團結起來，共同為美術教育的學習做出努力，農村的美術教育一定會有起色，并會向著積極的方向進行發展。

參考文獻：

[1]王江晴.淺談小學美術教育[J].大眾文藝，2011，（03）.

[2]蘇海霞.新疆伊犁地區農村中小學美術教育現狀調查研究及對策[D].新疆師范大學，2010：213-124.

[3]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

.