淺談農村小學低段語文閱讀能力的培養

胡雪利

小學語文新課標對低段的閱讀做出了明確的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這些要求明確的閱讀教學的重要性。作偽一名低段的語文教師，我覺得要培養學生的閱讀能力，重點要做好三方面的基礎工作：良好的學習習慣、基本的學習方法和一定的學習興趣。

農村小學朗讀教學的現狀時不容樂觀的，存在這些問題：一是教師急于求成，不講究科學的訓練方法，沒有目標導向，沒有朗讀要求，只是叫學生一遍又一遍地讀；二是學生方面，低年級學生愛讀成一字一拍，拖腔拉調地唱讀，原因在于他們識字不多，朗讀時吧注意力集中在讀準字音上，而忽略了句子表達的意思；三是教學環境方面，學生方言嚴重，沒有全面使用普通話進行交流的語言氛圍，造成上下課各用一套語言。

針對以上現狀，我認為，要提高小學低段語文閱讀的能力，應該從以下方面入手：

一、要讓學生養成良好的閱讀習慣

在教學中，我一直強調學生的正確的讀書姿勢。要求學生讀書時，書斜立，腳放平，身坐正。 第二，學生自己讀書，自己思考的習慣。其三，認真傾聽和交流的習慣。

二、要善于提高學生的閱讀的興趣

美國教育家杰姆·特米里斯認為：培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關系到學生閱讀活動的開展，關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環節的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機。一年級的語文課配圖生動，圖案卡通，非常接近學生的生活，在學生看懂同意的基礎上，用自己的語言表達，再讀課文，既培養了學生的閱讀的興趣。又訓練了學生的口頭表達能力。其次，小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。教師教給學生選書的一些基本常識，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。還可以看書名猜內容，看封面插圖判斷是否合適，根據課文內容找相關文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時組織學生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時提高鑒賞能力。另外，教師還可以印發有關指導孩子課外閱讀的指導文章給家長，以期取得家長的配合。第三，要善于組織多種形式的讀書活動，評選出閱讀小明星。

三、要交給學生基本的閱讀的方法

朗讀的基本方法。有很多，我們可以在教學中逐步進行。如一邊讀，一邊想，感情朗讀。又如詞語連讀、遇到標點符號要停頓、不要唱讀等。在老師的引導下，通過抓住關鍵詞句讀懂課文的方法，每每教學新的課文，我都要求學生用各種形式對文本認真讀。如果只是為了趕時間、趕進程，認為朗讀浪費時間，不給學生讀準確、讀流利、讀懂的機會，比如，“今天讀不好，回去再多練多練。”“讀得不夠流利，課后再讀讀。”等，這種搪塞的態度不是為師之所為。以生為本的課堂，我們老師應當善于巧妙、機智地應用誘導評價，面向全體學生，針對個性發展，做到引而不發。一是指導學生正確地讀。要求學生借助工具書掃除字詞障礙，讀準字音，注意正確的停頓，只有讓學生字字入目，用心去讀，才能讀的正確。要防止學生盲目的跟讀現象，防止大聲喊讀，平時要多訓練個別讀，自由讀。其次是指導學生流利的讀。很明顯這又是一個層次。教師在指導學生正確朗讀的基礎上，應進一步讓他們反復朗讀，讓學生個別讀，重點輔導。使他們能熟讀，讀得流利，對那些難讀或學生不易把握的句子，教師要做好示范性的指導，培養學生初讀的基本功。從模仿到獨立，逐步領會朗讀的技巧。第三指導學生有感情的讀。感情朗讀有助于學生體會作者所要表達的思想感情，感受語言的精妙之處，從而陶冶美的情操，要訓練學生讀得抑揚頓挫，讀得聲情并茂。感情朗讀指導訓練中，要重視指導重音、速度、節奏及語調等的技巧。如根據不同的標點讀出不同的停頓和語氣，向學生講清逗號，句號和問號不同的停頓長短。指導學生認識陳述句、疑問句和感嘆句的不同讀法。還要向學生講清每個自然段后的停頓時間要比一句話后停頓的時間略長一些。指導時，先由教師講清楚讀法并范讀，再讓學生仿讀和賽讀，通過朗讀實踐去掌握朗讀技巧，從而使學生讀得正確、流利、有感情。

小學是閱讀的黃金時期，小學低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要從低段入手，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法。這樣更有利于提高學生的閱讀能力。在閱讀中再結合聽說讀寫，可以提高學生識字、寫字、說話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學生獲得多方面的知識，還能夠提高學生的品德修養和審美意識。