非物質文化遺產(chǎn)進課堂的策略研究

王旭　荊偉偉

摘 要：我是一個歷史文化傳承較為悠久的國家，申請非物質文化遺產(chǎn)是每個民族和每個國家的風俗習慣，由于非物質文化遺產(chǎn)形式多樣，在傳承和發(fā)揚民族文化的同時，應該力求每一個學生都能夠自覺遵守，保持高度的責任感和自覺感。在高校課堂教學中，應該適當?shù)脑黾臃俏镔|文化遺產(chǎn)的教學內容，促使學生可以自覺弘揚和傳播民族文化，養(yǎng)成良好的非物質文化傳播意識，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值和教育價值。本文就非物質文化遺產(chǎn)引入到課堂進行分析，結合實際情況，提出合理的策略予以實踐，實現(xiàn)民族文化的傳承和發(fā)癢。

關鍵詞：非物質文化遺產(chǎn)；策略；民族文化；校園文化

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）04 — 0117 — 03

教育事業(yè)是立國之本，一個國家只有教育事業(yè)得到發(fā)展，才能為國家建設輸送大量優(yōu)秀的人才，促進經(jīng)濟增長和社會發(fā)展。在校園課堂教學中，除了一些學科專業(yè)知識以外，還會涉及到很多的經(jīng)濟、政治和文化等問題，但是這些內容更多的是記錄在課本上，對于部分無法通過書本講解的內容，需要教師結合實際情況靈活調整。而非物質文化遺產(chǎn)正是一種無法通過書本表達的內容，在課堂教學中引入非物質文化遺產(chǎn)內容，有助于激發(fā)學生的愛國熱情，在繼承民族文化的基礎上傳承和發(fā)揚，對于教育事業(yè)發(fā)展具有重要促進意義。盡管當前我國的教育工作者已經(jīng)認識到這一問題，但是在實際工作中尚未作出合理的舉措，還有待進一步完善。由此看來，加強非物質文化遺產(chǎn)在課堂中應用研究，有助于正視非物質文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)揚的重要性，對于后續(xù)工作開展具有重要的促進作用。

一、非物質文化遺產(chǎn)在課堂中應用的意義

其一，民族文化傳承和發(fā)展的根本。我國是一個擁有五千年文化積淀的國家，在幾千年文化傳承中，民族的傳統(tǒng)文化、風俗習慣和其它文化形式，均屬于非物質文化遺產(chǎn)，是我國寶貴的財富。非物質文化遺產(chǎn)中集合內容較為多樣，是一種綜合性的知識體系，在日常教學中應該充分結合地區(qū)風俗習慣和人文特色，豐富教學內涵，有針對性開展嬌羞而活動，為非物質文化遺產(chǎn)保護作出更大的貢獻〔1〕。我國早前已經(jīng)批準關于保護非物質文化遺產(chǎn)的相關公約，各級政府也在工作中作出了巨大的貢獻，切實履行自身職責和義務，積極宣傳和開展非物質文化遺產(chǎn)保護工作。而學校作為非物質文化遺產(chǎn)保護的重要場所，日常教學中融入非物質文化遺產(chǎn)內容，不僅僅是對民族文化的傳承，更是一種擴大非物質文化遺產(chǎn)影響力的有效手段，對于學生責任感和自覺性具有重要促進作用。

其二，學校特色發(fā)展需要。高校作為高素質人才培養(yǎng)的重要教育基地，在教育改革持續(xù)深化下，新時期高等教育更加注重人才素質能力培養(yǎng)。同樣的，新時期高校之間的競爭十分激烈，為了獲得學校的長遠發(fā)展，應該走特色發(fā)展道路，加強非物質文化遺產(chǎn)課程開發(fā)，結合學校自身情況，彰顯辦學特色。非物質文化遺產(chǎn)在選修課程開發(fā)中，有助于豐富高校的文化特色和內涵，提升學校的品牌效應，為高校長遠發(fā)展打下堅實的基礎和保障。

其三，豐富課程內容的必要。縱觀當前我國高校課程體系中，很少會開設非物質文化遺產(chǎn)選修課程，究其根本在于對其認知和重視程度不高。所以，應該推動學年制管理和學分制管理結合，促進非物質文化遺產(chǎn)課程系統(tǒng)化、科學化，搭建合理對應的選課平臺，為非物質文化遺產(chǎn)教學提供堅實的基礎和保障。與此同時，選修課程時必修課程的進一步延伸，部分學生對選修內容性趣不高，高校可以在課程中引入一些學生感興趣的內容，拓寬選修課程空間。非物質文化遺產(chǎn)具有豐富的種類和內容，將其納入到高校課程體系中，可以大大豐富課程內容，促使學生保持長久的學習興趣，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化〔2〕。

其四，培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟增長中占有重要作用，在高校中引入非物質文化遺產(chǎn)教學內容，有助于年輕人提早接觸傳統(tǒng)文化，激發(fā)傳統(tǒng)文化學習和傳承的興趣。通過在高校中引入非物質文化遺產(chǎn)，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生提供合適的平臺創(chuàng)業(yè)，并在國家大學生創(chuàng)業(yè)政策支持下，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道和空間，實現(xiàn)創(chuàng)意文化產(chǎn)品的銷售推廣，為區(qū)域經(jīng)濟增長做出巨大的貢獻。

二、非物質文化遺產(chǎn)進課堂的有效策略

（一）豐富校園文化內涵，加強教育宣傳力度

高校在人才培養(yǎng)方面，校園宣傳是一種有效的手段，可以在學校內部形成一種富有學校特色的校園文化氛圍，在氛圍的熏陶和影響下，促使學生在無形中獲得熏陶和教育〔3〕。所以，通過多樣化的校園宣教活動來宣傳非物質文化遺產(chǎn)內容，這樣不僅可以幫助學生了解多樣的非物質文化遺產(chǎn)，豐富學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生自覺意識和責任意識。基于此，可以把相關的非物質文化遺產(chǎn)項目及保護條例、法規(guī)等內容，通過板報、報刊、廣播、網(wǎng)絡等媒介大力宣傳；在校園內部的文化節(jié)、藝術節(jié)以及將非物質文化遺產(chǎn)內容保護節(jié)日舉辦活動，融入到圖書館中：也可以組織專門的非物質文化遺產(chǎn)知識競賽和非物質文化遺產(chǎn)保護辯論賽，邀請將非物質文化遺產(chǎn)內容相關專家來校講課，開設講座，以此來激發(fā)學生的非物質文化遺產(chǎn)內容傳承和發(fā)揚的興趣愛好。諸如，中北大學的“點亮非遺之‘北路梆子”講座，正是為了傳承和弘揚民族文化而開設的講座，取得了較為可觀的成果〔4〕。

（二）組織社團活動，開設非物質文化遺產(chǎn)選修課程

在高校開設非物質文化遺產(chǎn)課程，應該摒棄單一課堂傳授的教學模式，而是應該突出實踐教學的重要性，通過耳濡目染和切身體驗的方式，加深對非物質文化遺產(chǎn)感悟和理解，進而更加有效的傳承和弘揚非物質文化遺產(chǎn)。基于此，應該讓學生在實踐中切身感受到傳承和弘揚非物質文化遺產(chǎn)的重要性，親自參與其中，切身體驗，在參與過程中促進傳承創(chuàng)新。高校作為高素質人才培養(yǎng)的重要教育場所，可以通過組織社團活動與開設選修課鍛煉學生實踐能力。

百度非遺百科平臺是非物質文化遺產(chǎn)保護的有效平臺，將非物質文化遺產(chǎn)保護活動與互聯(lián)網(wǎng)有機結合，組織社團活動與選修課，促使大學生可以切身體驗非物質文化遺產(chǎn)的傳承和弘揚。在非物質文化遺產(chǎn)社團活動中，大學生不僅可以提升非物質文化遺產(chǎn)保護意識和傳承能力，還可以激發(fā)大學生課外興趣，加強學生之間的溝通和交流，帶動周邊其他同學積極參與其中，提升非物質文化遺產(chǎn)保護成效〔5〕。通過把非物質文化遺產(chǎn)納入社團活動，在一定程度上大大豐富學生的業(yè)余活動，養(yǎng)成良好的業(yè)余興趣，在活動中不僅可以加強對本地民族文化的認知和了解，還可以激發(fā)學生潛力，鍛煉非物質文化遺產(chǎn)發(fā)掘、整理和保護的綜合能力。

（三）運用多媒體技術，營造活躍課堂氛圍

非物質文化遺產(chǎn)由于涉及內容較廣，豐富多樣，在課堂教學中教師所講解的內容大多數(shù)是理論內容，存在滯后性，不利于非物質文化遺產(chǎn)的傳承和弘揚。故此，在教育現(xiàn)代化背景下，教師可以借助多媒體技術輔助教學活動開展，將非物質文化遺產(chǎn)相關內容通過文字、圖像、音頻、動畫和視頻多種形式展現(xiàn)在學生面前，促使非物質文化遺產(chǎn)內容更為生動、形象，激發(fā)學生的學習興趣和認知水平，營造活躍的課堂氛圍。諸如，教師可以在課堂上借助多媒體技術播放民間高手的手工藝品視頻和圖像，通過手工藝品豐富多彩的顏色和奇妙的外形，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到課堂中，保持課堂活躍氛圍。多媒體技術的應用，促使教學效率和教學質量可以得到有效提升，但是在一定程度上增加了教師的備課量，工作壓力隨之增長，這就需要教師具備不怕吃苦，甘于奉獻的精神，可以積極搜集非物質文化遺產(chǎn)相關圖片和視頻資料，根據(jù)教學需要將其整合制作成多媒體課件。在課堂上播放多媒體課件的同時，還可以展示實物，幫助學生加深非物質文化遺產(chǎn)理解和認知，潛移默化中養(yǎng)成自覺性和責任性。諸如，在傳統(tǒng)服裝制造工藝學習中，可以播放制造的視頻，學生觀看制作視頻可以切身感受到傳統(tǒng)工藝中的精妙之處〔6〕。

（四）開設創(chuàng)業(yè)中心，優(yōu)化非物質文化遺產(chǎn)產(chǎn)品創(chuàng)意設計

高校在組織非物質文化遺產(chǎn)教學時，還要鼓勵學生可以積極參與其中，在非物質文化遺產(chǎn)傳承和弘揚基礎上創(chuàng)意創(chuàng)新設計，定期組織非物質文化遺產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)品設計大賽，將優(yōu)秀的參賽作品在學校的創(chuàng)業(yè)中心展覽。高校可以為創(chuàng)業(yè)的學生提供多方位支持，包括資金和店鋪，在學習理論知識的同時加強實踐體驗，合理安排時間。通此種教學方式，不僅不會影響到課堂教學活動安排，還可以在校園內部營造良好的文化氛圍，拓寬大學生的就業(yè)渠道。大學生思維較為敏捷，同時也是具備創(chuàng)新精神的人群，通過在校期間開設非物質文化遺產(chǎn)文化課，在無形中培養(yǎng)學生的非物質文化遺產(chǎn)傳承和弘揚自覺性，完善知識結構，鍛煉實踐能力的同時，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過非物質文化遺產(chǎn)創(chuàng)意創(chuàng)新設計，高校為學生提供創(chuàng)業(yè)服務，對于后續(xù)的非物質文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)揚打下堅實的基礎和保障。

（五）應用互動性的教學模式，調動學生參與積極性

由于學生個體差異，不同學生來自不同的地區(qū)和民族，所以對非物質文化遺產(chǎn)的認知和了解存在明顯差異。在日常教學中，教師應該充分了解和把握學生生活背景，講解非物質文化遺產(chǎn)相關知識時可以組織活動式交流，傾聽學生的發(fā)言，并適當?shù)挠枰栽u價和分析〔7～10〕。與此同時，加強課堂教學和實踐活動，組織學生開展民間戲劇、民間剪紙和民間歌唱比賽，學生在加深非物質文化遺產(chǎn)理解的同時，可以享受非物質文化遺產(chǎn)學習樂趣，切實提升學生的表達能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。

結論：

綜上所述，我國是一個歷史文化沉淀悠久的國家，傳承和弘揚民族文化是高校義不容辭的責任。在高校課堂教學中引入非物質文化遺產(chǎn)內容，不僅可以激發(fā)學生的愛國熱情，還可以在繼承民族文化的基礎上傳承和發(fā)揚，加深對非物質文化的認知和理解，對于中華民族偉大復興具有重大意義。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕鄺勇.在小學課堂教學中傳承與發(fā)展非物質文化遺產(chǎn)“貓頭獅”策略研究〔J〕.新課程（上），2017，（08）：6-7.

〔3〕包文婷.基于非物質文化遺產(chǎn)傳承的高職院校選修課程開發(fā)研究〔J〕.文教資料，2017，28

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〔6〕張海潔.非物質文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新

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〔8〕盛淑娟.注入本土元素，構建特色課堂——將河西寶卷引入到中學音樂課堂的探索與實踐〔J〕.文教資料，2017，（10）：109-110.

〔9〕吳曉華，姚愛東.傳承文化遺產(chǎn) 奠基藝術底蘊——斜橋小學開發(fā)“海寧皮影戲”校本課程記述〔J〕.教學月刊小學版（綜合），2016，（12）：3-6.

〔10〕王博.音樂舞蹈類非物質文化遺產(chǎn)進高校課堂的思考——以四川民族學院為個案〔J〕.四川民族學院學報，2016，（06）：93-97.

〔責任編輯：譚 蕊〕