構建專業文化隱性課程提升高職學生學習動力

【摘 要】以汽車專業為例，提出通過構建專業文化隱性課程體系培養學生穩定持久學習動力的實踐方式，闡述課程體系的構建方法和實施過程，通過職業興趣測試、專業興趣調研和職業素質表現等，對實踐效果做出量化評價。結果表明，專業文化隱性課程對于學生興趣引導和學習動力提升具有積極意義。

【關鍵詞】專業文化隱性課程；高職學生；學習動力

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）36-0066-02

【作者簡介】徐展，蘇州建設交通高等職業技術學校（江蘇蘇州，215104）教師，講師，主要研究方向為汽車職業教育。

近年來，職業學校雖然在實訓教學、雙師隊伍建設、實訓基地建設、校企合作上不斷下大力氣，但畢業生服務能力不足、質量意識不強、職業追求不高等問題依然存在，這直接導致了畢業生工匠精神的缺失，甚至影響到其個體發展、企業發展和學校聲譽。對此，筆者經過調查研究，探索出以專業文化隱性課程提升學生學習動力的方法，以學校汽車專業為例，實施過程如下。

一、圍繞培養“穩定持久的學習動力”構建框架

“興趣是最好的老師”，專業興趣不濃是影響學生學習動力最為突出的因素，前景迷茫與興趣不濃存在著相互關聯。此外，對整體環境滿意度不高是個體情感無法得到滿足的客觀反映。

良好而穩定的興趣使人具有高度的自覺性和積極性。因此，我們通過引入行業企業文化、建設專業社團文化、營造專業文化環境3個方面來構建專業文化隱性課程，通過培養穩定的個體興趣來幫助學生形成持久的學習動力。（詳見下頁圖1）

二、引入行業企業文化，提升學生職業認知

一是引入企業標準化課程。學校汽車專業通過與豐田、北京現代、博世等企業進行校企合作，直接將企業認證體系與標準化課程引入人才培養過程。二是校企合作開發課程資源。校企共同開發課程資源，做到教學目標和課程的及時更新，緊貼企業標準和生產實踐要求。三是校企共建基地。通過構建生產式實訓教學環境，實現實訓教學與生產實踐的無縫對接。四是開展任務導向教學。圍繞實際任務展開教學，重點培養學生收集資訊、處理信息、計劃決策、解決問題、團隊合作、行為反思等綜合職業能力。五是邀請第三方參與課程評價。邀請行業專家、企業骨干參與課程評價，實現教考分離。六是主動引導學生參與企業活動。舉辦校企PK賽，組織企業參觀、短期實踐以及志愿服務活動。七是開設職業特色德育課程。結合區域資源開發優秀企業文化讀本。八是運用MOOC拓展學習渠道。組織學生參加蘇州國際教育園共享課聯盟的在線學習，通過人文社科、職場技巧、興趣拓展類課程的學習，拓寬了學生的知識面，為其職場發展夯實基礎。

三、建設專業社團文化，引導專業興趣

學校在現行核心能力課程體系基礎上開發汽車專業社團課程，按照一定梯度，結合五年制高職長周期培養，從靜態模型制作、RC油動車駕駛與檢修到實車制作，旨在從興趣切入，激發學生學習潛力，提高其學習動力。（詳見圖2）

學校圍繞大學生方程式賽車、巴哈賽車等競技活動開發專業興趣課程，以專業社團的形式開展活動。管理方面，學生自發搭建了健全、完整的車隊架構，有技術團隊、營銷團隊、車手訓練團隊；技術方面，通過車輛的設計、分析、制造、試驗、改進，大大提升了學生的工程實踐能力和解決問題的能力；社交方面，與其他車隊建立良好關系，形成“技術圈”。從新車發布到賽場組織再到出席相關的展示宣傳活動，增進了學生對專業的熱愛，使學生收獲了自信，潛移默化中逐步形成穩定的個體興趣和持久的學習動力。

四、營造專業文化環境，優化專業氛圍

一是將專業文化建設與智慧校園建設相結合，打造“一步一景、移步宜學”的學習環境。二是將專業知識與人文環境有機結合，建設寄寓理想與追求的廣場文化、科普化的展廳、生產式的實訓車間。三是通過“愛專業、愛職業”主題教育活動、校園文化技能節、“致能”大講壇等校園活動，多途徑營造環境文化，優化學習氛圍，實現專業文化的滲透，促進學生學習興趣的內化，持續維持其學習動力。

“專業文化”“隱性課程”“以文育人”都具有潛在性、浸潤性、持久性的特征，所以專業文化隱性課程實施過程中不可避免地會遇到專業文化建設不系統，文化育人不具象、難落地，評價方式單一、難量化等問題。在實踐中，我們須充分考慮以上因素，可以做出一些大膽嘗試，如：進一步凝練具有職業特點、學校特色的專業精神、師生愿景；采用企業CIS策略，從理念識別、行為識別和視覺識別三方面標準化、系統化構建可傳承的專業文化系統；將專業主題教育活動與社團課程融入人才培養核心能力課程體系；積極推進專業文化隱性課程向初中學段前移，引導學生做生涯規劃，減少專業選擇的盲目性等。