淺析多媒體教學手段在思想品德課教學中的運用

趙海波

（吉林省梅河口市中和學校 吉林 梅河口 135000）

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。利用多媒體提供的文字、圖像、動畫等所營造出的虛擬性和仿真性空間，隨時生動地再現事物發生、變化、發展的全過程，讓學生嘗試現實生活中無法嘗試的各種問題，使他們身臨其境，設身處境地去感受和體驗，增強了課堂教學的直觀性和感染力。

二、多媒體在思想品德課教學中運用的必要性?

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。而在品德課教學中，為了更好的引起學生學習興趣，調動積極性，利用現代教學手段，把社會生產和生活的實踐情況生動形象地展示給學生，把抽象乏味的理論概念用直觀的內容表現出來，從而達到吸引和調動學生的注意力，使他們保持良好的學習情緒。多媒體憑借其獨特的優勢，能夠為思想品德教學提供這方面的幫助。教師可巧借多媒體課件以圖片、音視頻等形式將最新的新聞資訊和社會動態與課程知識有機整合，讓課堂變得有聲有色。這樣既能對學生形成多種感官刺激，長久吸引學生的注意，又能使教學內容緊跟時代步伐，立足事實，更具說服力和可信度，從而改變學生對思想品德課“假大空”的錯誤認知。

三、多媒體在思想品德教學中的運用形式

1．漫畫在思想品德課堂中的運用。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。如，在講“可持續發展戰略”時，我引入“狼來了”和“人來了”兩幅漫畫，在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了當前人類在發展過程中正確處理人與自然的關系，實施可持續發展戰略的重要性。

2.動畫在思想品德課教學中的運用。動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設”時，我選擇了“道德建設，從我做起”的FLASH動畫，把社會公德、職業道德和家庭美德的具體要求與中學生的日常生活結合起來，通過動畫的形式表現出來，使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德認知和道德素質。

3.視頻資料在思想品德課教學中的運用。課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如，在講“環境問題的危害”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產的錄象資料，以及我國當前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學生就已經認識到了當前我國環境問題的嚴重危害以及環保工作的必要性和急迫性。

4.音樂在思想品德課教學中的運用。音樂是聲音的藝術，他能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創造能力，能陶冶高尚的情操，培養優良的道德品質，音樂在思想品德課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。如，在講“消費者權益保護”時，讓學生欣賞歌曲《天亮了》，再配上這首歌曲創作的由來，使學生在欣賞歌曲的過程中感悟消費者權益保護的重要性。在講“改革開放基本國策”時，讓學生欣賞《春天的故事》，使學生在歌曲中感受到改革開放給中國帶來的巨大變化，從而認識到堅持改革開放的重要性。

當前社會上對多媒體教學還有些疑問：教師花費大量的時間去準備和制作課件值不值得？教師有沒有時間去準備？是不是每節課都需要多媒體課件？我個人認為教育要現代化、信息化是國際教學改革的潮流，多媒體技術在思想品德課堂教學中的應用是現代化教育發展的必然趨勢，作為一線教師必須去實踐多媒體教學。隨著思想品德新課改的進行，我也與新課改同行，進行了一些思想品德多媒體課的探索。誠然準備和制作多媒體課件是要花費教師個人不少的心思，當然這也是備課、磨課的過程。事實上制作多媒體課件更主要的是要充分發揮團隊的力量、利用集體的智慧。如區層面的集中備課、教研組內集體備課，每所學校、組內教師都分別承擔某一課、某一框的多媒體課件制作，而后大家教學資源共享，這樣分攤到每位教師身上的時間與精力是并不多的。當然別人的課件拿來后，還要根據自己學校、班級的情況作適當調整。對于我們教師而言：在使用多媒體教學中，首先要學好多媒體技術，其次要用好多媒體課件，最后要充分發揮教師的主導作用。愿通過我們的努力能讓多媒體在現代教育注入新的活力，開創出思想品德課堂教學的美好明天！