略談高中政治教學

康學寶

（岷縣第三中學 甘肅 定西 748400）

一、創新教學方法

在傳統的教學過程中，教師往往以“滿堂灌”的教學方法為主，忽視學生的主體地位，以至于學生學習積極性不高，并且容易產生厭倦情緒，導致教學質量較低。所以，為適應新課改的要求，教師必須轉變教學觀念，創新教學方法，這就要求教師徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象，應以啟發式講授法為主，靈活穿捅使用其他有效的課堂教學方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時，也可以積極運用教具及現代媒體演示法，增強教學的直觀性，使學生獲得相應的感性認識。另外，教師也可以適當組織課堂教學活動和課外社會實踐活動。從而充實課堂的內容。如辯論賽、演講賽、知識競賽等。通過這樣的活動，不僅可以鍛煉學生運用知識的能力、理論聯系實際的能力，也可以進一步引導學生理論聯系實際、明辨是非、激勵情感、鞏固所學知識、提高對所學理論的認識。

二、理論聯系實際

實踐性是政治課教學的一個基本特點，如果課堂教學只重視理論知識的傳授，而忽視與實際問題和實踐的結合，就難以達到理想的教學效果。高考改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去“書癡…‘書蟲”型的人才，思想政治教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式。必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉，學以致用。首先。在教學中，教師要根據學生的實際情況，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度。其次，教學要聯系社會實際。政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯系國際國內的政治和經濟形勢，聯系我國改革開放以來的社會實際進行授課，聯系本地的社會發展實際來授課。

為實現教學目的，在教學過程中教師可抓住教材的重點、難點等關鍵問題。運用一定教具，如實物、實驗、電教等，以啟發學生積極思維，使其理解和掌握知識。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發教學的一重要手段。因為學生周圍處處是活生生的思想教育好素材，以此為切人口進行教學，符合學生的認知特點，能收到意想不到的效果。為有效完成教學任務，教師在傳授新知時，有時可將兩個或兩個以上截然不同的問題進行對比，以啟示學生找出問題間共性、異性及其本質聯系．這就是采用對比啟發教學方式。在思想政治課教學中可大量運用此手法。引導學生對人物、事物乃至時空、場景等進行對比。從而領會教學內容，強化自身的道德認識。例如在《人生觀》一課教學時，通過對南宋民族英雄文天祥和大漢奸汪精衛兩個歷史人物作對比，可啟發學生了解“樹立正確人生觀”的意義。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《過零丁洋》詩，最后兩句是“人生自古誰無死．留取丹心照汗青!”以身殉國，流芳百世，受世人景仰。而汪精衛不顧民族存亡，國家安危，與日本侵略者“同舟共濟”，也作《過零丁洋》一詩，其最后兩句為：“凄然不作零丁嘆，檢點生平未盡心。”甘作奴才成了一條斷了脊梁的癩皮狗，受歷史的唾棄，而遺臭萬年。通過對比，使學生知曉，人生觀就是人們對生活目的和意義的根本看法．并要求學生樹立正確的人生觀。

三、培養學生的綜合素質

教學評價的科學與否直接影響到教師的工作態度和教學效果，影響到教師專業發展水平和學生素質的提高程度。因此．必須建立和完善公平、公正、科學、合理的課堂有效的教學評價機制，只有這樣才能充分發揮評價的功能．不斷激勵教師和學生，調動教與學兩個方面的積極性。那么如何對思想政治課教學進行有效評價呢?

我認為要“以課堂教學評價為基礎、以促進師生雙贏發展為目標，以教師、學生、學情、領導評價為支撐”進行評價。良好的課堂教學評價，能較客觀地衡量出教師的教學水平，從而促使教師認真學習教學理論，切實轉變教育思想，自覺改進教學方法，積極學習和借鑒成功教學經驗，努力提高業務水平和教學能力。同時有效教學評價必須牢固樹立“以人為本”的評價理念，評價的宗旨是為師生的發展服務。評價既要重視教師對課程基本知識的講解和傳授，更要考查學生在學習過程中，是否形成了所應有的能力和價值觀，以有利于促進學生的健康發展，總之以達到師生雙贏發展為目標。《基礎教育課程改革綱要》提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”這種以教師、學生、學情、領導為內容的評價體系，是一套比較有效的教學評價辦法。它可以促進思想政治教師更迅速地成長，為高中新課程的順利推進提供強有力的管理保障。

總之，俗話說，“教學有法，但教無定法；學有法則，學無定法。”但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養一種科學的思維習慣．形成終身學習的能力，使你一生受益。在今后的教學中繼續努力，不斷探索，力爭將自己的思想政治課教學上升到一個新的臺階。