淺談小學語文教學中的寫作指導

姚自東

（通渭縣第三鋪鄉第三鋪小學 甘肅 定西 743325）

一、小學語文教師要引導小學生觀察生活，尋求寫作素材

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。小學生由于年齡比較小，生活經驗和社會閱歷本身對缺乏，因此，在寫作的時候就會感覺到困難重重。鑒于這種現象的出現以及小學生的自身特點，小學語文教師一定要將寫作教學與現實生活緊密聯系起來，不要使學生局限于教室內，要讓學生走出教室，親近自然，融入社會生活，參與更多的活動。在這個過程中，語文教師要指導小學生注意留心觀察生活，并且體驗和感悟生活，逐漸養成記錄自己所見所聞、所思所想、所感所悟的好習慣。例如，語文教師要指導學生注意節假日出游、平日里自己購物、在家做家務等生活細節，并讓他們注重對生活的體驗和感悟。學校要有目的地組織學生走進社區參與公益活動，語文教師要引導學生從這些公益活動中積累寫作資源。語文教師可以在活動結束后讓學生交流活動心得和體驗，并指導他們記錄和整理。學生在參加過這些活動的過程中注重了細節的觀察，在活動結束后又有了體驗和感悟。這個過程不僅提升了學生的精神境界，而且升華了學生的情感，陶冶了學生的品格，凈化了學生的心靈。

二、語文教師要指導小學生善于積累，充實寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累。“一個作家應該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。”這句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學過程中，一定要指導學生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優美語句，這對于小學生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學生在寫作時有充足的寫作素材。

（一）增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，多讀書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學語文教師要引導小學生多讀書，讀好書，小學生通過閱讀可以學到豐富的文學知識：優秀的詞句、不同風格的體裁、巧妙的構思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發學生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導小學生在閱讀的過程中養成記錄“摘錄手記”的好習慣，讓學生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當的語句就會涌向筆尖。這樣學生自然就不會出現無詞可用、無話可說的現象了。

（二）結合自己的回憶，豐富寫作內容，充實寫作感情。小學語文教師不僅要使小學生寫作時有話可寫，還要使小學生的寫作內容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導學生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內容。在進行寫作時，教師要指導學生抓住重點情節。例如，寫題目為《童年趣事》的習作時，語文教師可以引導學生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學生之間進行交流，指導學生抓住最有趣的情節展開寫作。有關學生親生體驗的寫作更能調動學生的寫作熱情，也有利于學生素材的積累。

三、小學語文教師要科學地指導練筆

小學語文教師還要重視對小學生的練筆指導。盡管新的語文課程標準沒有對小學生的練筆有嚴格的規定，但是，如果語文教師能在小學階段對小學生進行科學的練筆指導，提高小學生的寫作技巧，使其養成良好的寫作習慣，那么，必然會為小學生以后的寫作道路打下良好的基礎。小學語文教師對學生的練筆要求不能過于嚴格和苛刻，否則會適得其反，要根據新的語文課程標準要求，結合小學生學習特點和認知規律，進行科學的合理的指導。

（一）對低年級的學生，要重視片段的練習。語文教師可以通過說話練習、看圖作文練習、學寫周記等方法來指導學生的練筆。教師可以要求小學生每天寫寫自己想說的話，并指導學生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學生進行看圖作文訓練，指導學生要抓住重點，恰當描述，培養學生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導學生寫周記，在這個過程中給學生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習作練習過渡。?

（二）對高年級的學生，要重視篇章的練習。高年級的學生已經有了一定的寫作經驗和語言基礎，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學生生活的基礎上，有目的地引導學生進行合作探究習作訓練，讓學生互評、互改作文，或者讓學生自己修改作文。學生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。?

總之，小學語文教師對小學生的寫作指導一定要遵循小學生的特點和學習規律，指導方法一定要科學合理，適合小學生需求，這樣才能有效地調動小學生的寫作興趣，鍛煉小學生的寫作能力。