淺談提高藏區小學漢語文寫作能力的策略

何英英

（甘肅省夏河縣唐尕昂寄宿制中心小學 甘肅 甘南 747100）

在當代小學教育中，作文是學生全方面漢語文能力的表現，是學生所學到的字、詞、在課堂中比較好聽的句子等，能否充分的運用到作文當中。能反映出學生的語言組織能力和事物在自己筆下書寫能力。寫作是小學漢語文教學的重要組成部分。作文就是把自己看到的、聽到、想到的內容或親身經歷的事用恰當的語言文字表達出來。但是，在多年的小學漢語文教學中，使我感受到：學生怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時刻困擾著學生。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識。

一、影響藏區農村小學生寫作能力的主要原因

（一）寫作基礎差。由于學生生活在藏區，自小說的是藏語，他們沒有得到漢語語境的熏陶，到小學中高年級才初步學會簡單交流，他們最大的困難是由于生活體驗少、詞匯貧乏，想象、概括、口頭表達等各方面的能力有限，大部分學生在寫作文時深切感到力不存心，無話可說，根本不知從哪里著手，對一種景物或一個場面都不知怎樣去描寫，寫出來的作文往往顯得詞窮語盡，蒼白無力。

（二）寫作技巧缺乏。很多藏區農村小學生遇到命題作文，往往不審題，不構思，不會選材，更不會組織材料，慌亂之中，草率落筆，導致寫出來的文章內容單調、空洞乏味，語言表達貧瘠，中心不明確，流水賬的味道很濃。

（三）讀書興趣不高。由于藏區人民的整體文化素質，文化品位不高，同時他們又忙于牧牛牧羊，無暇顧及孩子的教育，以至于孩子從小沒有得到讀書氛圍的熏陶，沒有體會到讀書帶來的快樂，更沒有意識到讀書對孩子一生綜合素養的帶來的影響，因而造就了孩子不想讀書，不會讀書，不愛讀書的傾向。

二、提高藏區小學生漢語言寫作能力的策略

（一）激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。

首先：讓他們知道寫作來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。

（二）加強漢語文寫作教學的互動情境設置

在新課改的要求下，傳統的教學方法肯定跟不上發展的速度，需要教師轉變觀念，努力創新，探索新的教學方法。不論怎樣創新、怎樣變革，興趣永遠是學生學習的動力，缺乏動力的學習不可能取得優秀的成績。只有在興趣的驅使下，學生學習起來才不會感到枯燥乏味，才會積極主動地去學習。小學生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的這一特點，再結合新課改下的寫作常常是根據一段材料，引出相關話題進行寫作的特點，在漢語文寫作的教學中設置大量的互動情境，激發學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作靈感，讓學生在寫作中體驗快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓練，結合這個題目，安排學生分組表演，一部分學生表演犯罪行為，另外的同學自己想辦法制止犯罪行為，在制止的時候要盡量考慮實際情況，保證人身安全等。通過表演，鍛煉了學生的膽量，加深了學生對“善”、“惡”的認識和思考，同時通過自己的積極思考，對犯罪行為的認識更深了，也培養了學生開動腦筋、以智力戰勝犯罪的能力。

（三）加大閱讀廣度和深度，提高寫作能力

對于很多學生，特別是藏族地區的小學生來說，他們在寫作時經常會出現這樣的情況：頭腦一篇空白，很茫然，不知道寫什么，即使老師指定了題目，提筆又不知道怎么著手去寫，再者即使是寫了出來，也是內容空洞，感情匱乏。俗話說：“讀書皮萬卷，下筆如有神?！币淖儸F狀，最根本的辦法就是要增加學生的閱讀空間，積累豐富的語言材料和情感見地，為漢語文寫作打下基礎。

（四）引導學生善于積累

養成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。

總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的研究，不斷探究新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才會走出困境，學生才會“百尺竿頭，更進一步”。