新課改環境下如何創設小學數學課堂的教學情境

周瑞天

（通渭縣蔡家鋪小學 甘肅 定西 743319）

小學教學在義務教學中起著重要的基礎作用，數學是小學教學階段的基礎學科，數學教學有助于培養學生的邏輯思維，增強學生的想象力與創新意識。當前我國社會經濟的不斷發展，越來越多的創新型教學模式不斷涌現，在核心素養視角下，如何提高學生的數學學習水平與能力也成為了教育學界亟待探究的重點問題。

一、創設真實有效的教學問題情境

基于核心素養視角下開展小學數學教學，教師應當考慮教育教學過程中應當培養出怎樣的人才，才能夠與學生的發展能力緊密貼合。根據當前教學現狀，能夠看出小學數學教學過程中，教師并未緊密結合核心素養理念，開展較為完善的教學。數學學科具有較強的綜合性與邏輯性，所以教師應當根據學科特點以及學生的實際學習情況，在教學過程中不要單純的進行知識講授，而要將課堂教學重點放置在創設具體的教學情境中。數學問題通常只有一個標準答案，也是與真實問題情境最大的不同之處，由于真實的問題通常較為復雜，并不會只有一個真實答案，所以教師可以鼓勵學生根據一道問題去尋求多元解決方法。創設真實的教學情境，必須確保數學問題與生活緊密結合，教師在講解知識點時應當正確認識到學生是處于動態發展的，學生的認知水平與能力提升，是處于一個循序漸進過程的，教師必須以學生相適應的教學速度進行引導，切記不要灌輸式的教學，否則學生會在學習過程中難以跟得上教師的進度，久而久之會失去數學學習興趣。所以在教學過程中，教師應當關注學生解決問題的過程，著重培養學生的問題，解決能力，應當經常詢問“同學們，你明確這一問題了嗎？”也可以鼓勵學生從多角度看待問題，有助于學生形成系統性的思考模式，使學生置身于具體的情境中，從而提高學生的學科核心素養。

二、采用多元化的教學模式

逐步深入，教師應當采用多元化的教學模式，抓住學生的興趣點，可以應用多媒體技術進行輔助教學，例如在學習“角的認識”知識點，教師可以做多媒體課件how引導學生尋找在課件中都有什么角？看哪個學生找的又快又多，便予以獎勵和表揚，有助于激發學生的數學競爭意識，積極有效的觀察和尋找數學知識點。例如：學習“分數乘法”相關知識點時涉及到假分數乘法時，學生難以理解7/6假分數，還是6/7是假分數，由于部分學生數學基礎水平較差，難以有效理解或者是學習“分母大于分子的總數叫做假分數”這一判斷題時，學生也會混淆假分數的概念。所以對這一部分教學時，教師可以引導學生回憶有關分數的相關知識點，切記不要直接給出答案，使學生經過回憶后，列舉出特殊分數，學生經過思考與探究后才會反應到“分子大于分母的總數才叫做假分數”。溫故而知新，通過培養學生思考問題的能力，有助于增強學生的數學學習水平，進一步提高自主學習探究能力。例如：學習“三位數乘法”這節知識點時學生做題時出現問題最多的便是有關零的乘法，學生會將數字的位置弄斷，不知道如何對其位置，所以計算出錯。對于這一情況，教師可以選用帶有數字的磁片進行教學：教師首先在黑板上列好豎式算式，邀請學生到講臺上貼磁片計算，學生通過動手操作能夠將計算過程全部展示出來，通過教師的講解詮釋學生的操作。也可以鼓勵學生快速搶答，有助于提高三位數的乘法能力，進一步鞏固學生所學習的知識。

三、加強師生互動交流

新課程標準中明確提出，教師必須扭轉傳統落后的教學觀念，才能夠進一步促進小學數學教學改革，切實提高課堂教學質量和效率。所以在教學過程中，教師切實要做到授人以魚不如授人以漁，鼓勵學生掌握解決問題的手段與方法，并不是教會重難點知識便無所事事。例如：學習“周長”相關知識點時，教師可以帶領學生到學校操場去走一圈，使學生看一下操場的圖形有幾個長和寬？周長一周是多少？是怎樣組成周長的，結合具體的生活內容講解數學知識，有助于學生更加直觀的進行學習。例如學習“三角形穩定性”相關知識點，教師可以根據生活內容鼓勵學生分析樓梯的穩固性，使學生更好的理解知識點也能夠加深數學知識的記憶程度。

綜上所述我們能夠看出，基于核心素養視角下開展數學教學，教師應當根據學生的認知規律，有針對性的創設教學情境。有助于學生更好的體會數學學習知識，將數學知識與生活緊密相連，幫助學生加強知識的個體內化，切實增強學生的數學學科核心素養。