基于培養學生核心素養的初中數學課堂教學

王金燕 馬江妮

（甘肅省酒泉第四中學 甘肅 酒泉 735000）

數學核心素養，就是個體自身對數學的學習和認知，通過實踐和認識活動，培養數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養，是一個長期的將知識轉變為自身的思想的一個內化的過程。其包括數學知識技能、數學意識、解決問題能力、數學信息交流、創新意識等。在這些能力的影響下，形成獨特的思維方式，并獲取個人終身發展和工作發展所需的思維能力。而如何培養初中生的數學核心素養，是現在人們熱議的一個話題，對廣大的一線教師來說也是新的挑戰。

一、數學核心素養的教育價值

素質教育口號已經被提出很多年，最終核心素養以其獨特的先進性激發一線教師和廣大理論工作者的思考與研究。數學核心素養是通過人們在不斷的學習和總結經驗中得到的理論成果。《中國學生發展核心素養》中提到：“核心素養是指學生在接受相應各學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?！睂W習是一個常學常新的過程。也就是說，當學生將所學的數學知識都忘掉后，仍能站在數學的角度思考問題，并合理的分析、論證且明確表達出自己的觀點。這是數學核心素養的基本要求，也是新時代教育的主要任務之一。

二、如何在教學中培養學生的數學核心素養

（一）數學抽象：用“數學的眼光”看待問題

抽象就是通過用辯證的眼光從現實生活中的事物看到數學的內部，在現階段提到的數學抽象就是數學核心素養當中的數感、符號意識、空間觀念等。主要的方法是培養學生通過圖形以及數字中提煉出數學概念，并用符號、文字的方式表達出來。通俗來說，就是“透過現象看本質”，將現實問題轉化為數學問題。比如，看到“籃球”，感覺到了圓，離開了“籃球”，我們仍能在腦海中體現出一個“圓”。根據這個圓我們就可以在紙上畫出一個圓，這就是抽象的存在，這也是數學的魅力。

（二）邏輯推理：用“數學的思路”思考問題

運算能力、思維方式都屬于邏輯推理的范疇，而熟練的掌握邏輯推理能力是數學教學中的核心。邏輯推理是指從事實和命題出發，依據規律得出其他命題的思維過程。在以前，我們關注學生的演算推理能力，現如今變成強調歸納推理。例如，最常見的數學混合計算，5+2×3=？，為什么應該先算乘除，再算加減，這就需要老師的解釋，現在有五個糖果，后來又拿了兩種糖果，每種糖果各三個，共六個，這就引出總的糖果數=原來的糖果數+后來的糖果數，這就很容易得到在混合運算中先算乘除再算加減的結論。在這樣的教學過程中，幫助學生建立起邏輯推理能力的思路。

（三）數學建模：用“數學的方法”解決問題

數學建模就是打通現實生活與數學之間的壁壘，讓學生將數學和外部世界串聯起來。所以，在教育教學過程中，應培養學生將這一方法應用到實際學習中來。首先，應讓學生學會審題，分析得到量與量之間的關系，然后構建模型，應用所學知識對這一模型進行求解，進而解決實際問題。隨后，引導學生分析歸納出建立數學模型的思路，幫助學生掌握分析問題、解決問題的能力。例如，在初中經典的一元一次方程“雞兔同籠”問題中，不再應用小學繁瑣的計算過程，而是通過建立一元一次方程模型，將實際問題轉化成為數學問題，達到簡化運算的目的。所以，培養學生的核心素養，就是讓學生感悟數學與現實的聯系，理解數學的文化價值，積累經驗，從而提高學生的應用水平，增強創新意識。

三、良好的課堂教學有助于培養學生的數學核心素養

（一）營造良好學習的情境氛圍

在數學課堂中，教師要給學生營造探究學習、合作學習的氛圍，改變過去單一、枯燥、乏味的課堂教學模式，激發學生的學習熱情。教師要根據學生的認知水平創建生活化學習情境，提出實際問題并解決，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的學習環境。

（二）設計多樣化的數學題，激發學生的探究欲

在教育教學活動中，需要教師創立相對的問題情景，提出的問題具有啟發性、引導性與探索性，既著眼于新舊知識連接點，也關注新知識的拓展點。同時，題目應適當蘊含經濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。通過多樣化的數學題目，可以讓學生感悟到數學的樂趣，激發學生的探究欲和學習興趣。

（三）增設創新題目，培養學生應變能力

習題是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要圍繞教學任務與教學目標，創新習題內容，引導學生運用所學知識解答問題，或者選擇一道習題進行一題多變，學生在此過程鍛煉了思維、培養了解題能力，為提升核心素養打好基礎。

（四）開展豐富的數學實踐活動，培養學生數學邏輯思維能力

數學教育不是泛泛而談，需要與實踐相結合，讓學生在實踐活動中主動思考、動手研究、合作學習，充分運用數學學習方法，提高數學邏輯思維能力，加強對數學的應用意識，增強初中生的“數學核心素養”。

總之，數學核心素養與新時代中學生的發展相契合，數學核心素養也將會極大程度的促進教育的改革。在初中數學教學過程中將核心素養融入每一個細小的環節中，通過巧妙的設計、指導，學生的充分學習思考、表達、改正的過程中，養成良好的數學習慣，逐漸會成為他們的個人素養，并在今后的學習和職業生涯中終身受益。