試論交互式電子白板在小學語文課堂教學中的運用

胡子玄

（安定區新集學區坪塬小學 甘肅 定西 743024）

交互式電子白板的理念是在更好地完成多媒體投影演示的同時，能夠使用觸控這一新興技術，盡可能多地為課堂帶來互動的機會。而語文作為一門語言學科，學習過程中勢必不能閉門造車，而需要交流互動，這與交互式電子白板的理念是不謀而合的。小學生喜歡新鮮的事物，喜歡親眼所見、親耳所聞，課本上枯燥的文字難以令其獲得樂趣，而白板上豐富多彩的資源素材能讓與語文學習變得妙趣橫生。小學生處于身體、心理迅速發展的時期。他們好奇心重，可塑性強，求知欲旺盛，在這一階段的語文教育，能夠讓兒童掌握一定的知識技能，養成良好的行為習慣，陶冶情操，從而形成健全的人格。

一、提高小學生的課堂參與度

1.多種閱讀方式的轉換，讓閱讀不再乏味。在語文課堂上如果使用枯燥、單一的閱讀方式很難真正吸引好動的兒童。交互式電子白板能夠使用多種功能實現閱讀界面的轉換，吸引孩子的注意力。等需要孩子按照一定順序閱讀時，教師可以使用拉幕功能，向一定方向逐步拉開幕布，這種方法對于引導孩子養成正確的閱讀習慣有較大的幫助；當需要孩子專注于某一板塊的閱讀時，教師可以使用聚光燈功能，在黑屏中移動唯一的可視區域，很好地集中孩子的注意力；當需要孩子用心觀察某個細節，或者因字體關系影響閱讀時，教師可以用放大鏡功能將某個區域放大或是縮小，以此來幫助學生閱讀。

2.讓資源材料動起來，增加閱讀的趣味性。能讓板書內容“動”起來，相信學生會更愿意閱讀。交互式電子白板的透視鏡和場景轉換是老師們在教學實踐中不斷研究，使用擦除、恢復、透明度等基本工具，而開發出來的新功能。例如一次教學中，筆者需要學生觀察四季公園的昆蟲來寫作文。可是白板上只有公園，根本看不到昆蟲的影子。但是筆者一移動透視鏡，原本看不見的昆蟲就出現了，透視鏡移過之后，畫面又變回原來的公園。觀察完了春季，筆者又用場景轉換的方式讓圖片逐步淡化，自然過渡到夏季……學生都覺得這樣的觀察神奇極了，紛紛舉手發言，課堂參與率達到極高的水平。

3.關注師生互動，讓孩子在參與中感受快樂。交互式電子白板用于師生互動的功能很多，例如使用對象選擇的功能，讓學生移動板塊完成拼圖，在拼圖過程中體會按一定順序觀察圖片的方法；使用書寫、擦除的功能，讓學生上臺參與板書，檢測聽課的效率；使用高亮度筆的功能，讓學生自己來尋找重難點，進一步培養自主解讀文本的能力；使用投票器，讓學生全員參與投票或者選擇，可以當堂檢測學生的正誤情況……在這些交互活動中，學生真正實現了學習者主體的角色轉換，能夠在民主、平等的氛圍中快樂地參與到課堂中來。

二、發展小學生的多元能力

1.培養學生綜合語言運用能力。現代社會不需要埋頭抄寫的文書，也不需要只知答題的書呆子，它需要學生通過閱讀及時獲取有用信息，需要學生面對不同對象能夠得體撰文，需要學生運用自己的語言能力溝通解決問題。因此，發展學生的綜合語言運用能力，才是語文教學的大勢所趨。通過交互式電子白板的場景模擬功能，教師能創造相關情境，引導孩子在相對真實自然的情境中進行口語訓練，培養口語交際能力；通過交互式電子白板的拉幕功能，教師能引導學生按照一定的順序進行閱讀，改正一些不良的閱讀習慣；通過交互式電子白板的放大鏡、聚光燈功能，教師能夠引導學生關注到需要關注的地方，抓住細節，培養學生的觀察力，為將來寫作打下基礎。

2.培養學生的合作交往能力。人是一個社會性動物，誰也不能脫離社會而獨立存在。社會飛速發展，只知閉門造車的人只會被淘汰。眾人拾柴火焰高，一個人若想獲得大的成就，就必須學會與他人在合作中交往，互相幫助，互相依靠，共同實現既定的目標。運用交互式電子白板，教師能夠為學生營造一個積極互動、合作交流的平臺。授課前，小組分工收集資源，準備在課堂呈現；課堂上，小組配音朗讀，演繹課文情境，小組板演討論匯報，共同在白板上展示或完成學習任務。

3.培養學生的創造力。“兒童一般都具有不同程度，不同方面的創造力。”但是孩子長大以后就會慢慢缺乏創造力，而變得呆板、服從、中規中矩。很多孩子在低年級會造出不符合常規的句子，例如“雪融化了變成春天”，教師用科學道理來向他闡明句子的不合理性，慢慢的，孩子再也不會進行逾矩的創造性想象，整班寫作都千篇一律……實際上，在小學語文課堂，教師應該保護學生的想象力。在指導學生寫作時，運用交互式電子白板，先呈現相關的圖片，拓寬孩子的思路；再運用別班好的想象，激發學生的好勝心。

總之，學生是學習的主體，是學習的主人。交互式電子白板的教學適合學生的身心發展特點，能夠增加學生的課堂參與率，也符合社會對小學生成才的需要。教師作為課堂教學的組織者和引導者，需要全面地統籌管理教學。交互式電子白板能幫助教師管理課堂，輔助教師處理教學內容，方便教師的課前準備。