讓語文課堂教學(xué)再現(xiàn)美麗之花

張愛斌

（岷縣第四中學(xué) 甘肅 定西 748400）

一、巧妙將“空白”和“收放”相結(jié)合

“空白”是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，即作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。而在語文教學(xué)當(dāng)中，空白藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有思維的余地。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以提高學(xué)生探究問題的興趣。田彗生博士在《創(chuàng)新教育與課堂改革》報(bào)告中指出：創(chuàng)新教育的標(biāo)志之一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分自由思想的空間。因而，在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師要留足“空白”。教學(xué)是一門藝術(shù)，因而語文教學(xué)也應(yīng)像其他藝術(shù)一樣講究“空白”藝術(shù)。例如：在講述都德的《最后一課》結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，以小弗朗士為第一人稱，寫一則150字左右的短文——《下課以后》，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生留下了廣闊的思考空間。而學(xué)生在完成這篇小短文的過程中，也加深了對(duì)課文的提煉和感悟。

另外，教師可以在一節(jié)課中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生自主獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，因此，教師在解讀課文的過程中，還應(yīng)做到收放自如。課堂上既要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生與課文之間有對(duì)話和交流，同時(shí)，教師要有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和小結(jié)，抓住機(jī)會(huì)做到收放自如，畢竟課堂時(shí)間有限。例如在講授《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，筆者以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況展開討論，同時(shí)在學(xué)生興高采烈的談?wù)撟约喝绾螌W(xué)習(xí)時(shí)，我提出走進(jìn)三國，了解那時(shí)候的人如何增長學(xué)問的，借此學(xué)生又被我巧妙地引導(dǎo)到了本課的課文教學(xué)上。

二、滲透美德，弘揚(yáng)正氣

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”教育被譽(yù)為太陽底下最光輝的事業(yè)，而作為人類靈魂工程師的教師，尤其是語文教師，不能僅僅教書，更要注重育人。如何在教學(xué)中滲透品德教育呢？我覺得，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，巧妙地將“正能量”融于語文教學(xué)之中。

（一）融處世修養(yǎng)于語文教學(xué)中

和諧誠信，好學(xué)盡責(zé)，是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要原則。如今的學(xué)生出現(xiàn)了話不由衷、不負(fù)責(zé)任的言行，缺乏責(zé)任感，難以擔(dān)負(fù)起時(shí)代、國家賦予的重任。作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)該充分利用教材，融處世修養(yǎng)之道在語文教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的這種不良行為扼殺于萌芽狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》時(shí)，我讓學(xué)生在品味分析“梨花”的含義同時(shí)，還使學(xué)生明白了使命感和責(zé)任感，進(jìn)而我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ǎ箤W(xué)生意識(shí)到“言必行，行必果”的重要性。

（二）環(huán)保意識(shí)教育必不可少

在新世紀(jì)的今天，環(huán)境污染已經(jīng)是的一個(gè)全球性的課題。保護(hù)人類的生存環(huán)境，取決于一代又一代人的不懈努力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，這是教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。這幾年，語文教材編寫也注意到了這一點(diǎn)，許多科普類文章可直接或間接作為環(huán)保教育的素材，教師可以充分利用這一資源，潛心提煉，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中。當(dāng)然，在語文教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，而且可以反過來增加語文教學(xué)的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我從題目入手，通過羅布泊前后面貌的大量圖片進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生明白缺乏生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的慘痛教訓(xùn)，讓環(huán)保的種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

三、信息技術(shù)，保駕護(hù)航

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。”這折射出人們對(duì)語文學(xué)科提出了新的要求。隨著國家對(duì)教育投資的力度加大，現(xiàn)在的教室里已經(jīng)全部配備了“一體機(jī)”設(shè)備，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，“一體機(jī)”在語文課堂教學(xué)中也日益發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富的資源，可以“短、準(zhǔn)、快”的尋找到自己所需要的資料。利用一體機(jī)教學(xué)，可以增加課堂信息量，拓展學(xué)生視野，提高課堂效率，同時(shí)，它形象直觀，表現(xiàn)力強(qiáng)，能提高學(xué)生審美情趣。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅改變了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還改變了教學(xué)觀念和教學(xué)模式。如在教學(xué)龔自珍的《己亥雜詩》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)快速找到了龔自珍及與本詩相關(guān)的背景材料，并利用一體機(jī)播放收集的朗讀視頻，給學(xué)生展示朗讀之美，讓學(xué)生在視覺和聽覺上產(chǎn)生共鳴，不僅讓學(xué)生把握了朗讀技巧，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

總之，教書是一門藝術(shù)，而一堂優(yōu)秀的語文課則更是一件藝術(shù)品。語文學(xué)科是一個(gè)充滿詩意的世界，語文學(xué)科又是一門工具性和人文性兼而有之的學(xué)科，我相信，在每位教育者的辛勤澆灌和呵護(hù)下，語文課堂這朵異彩美麗的鮮花，一定會(huì)綻放得更加妖嬈和鮮艷。