電化教學在俄語初級課堂的有效利用

韓 敏

（四川外國語大學成都學院 四川 成都 611844）

教學是一種有目標、有組織、有計劃的規范性活動。如何對各種教學要素進行合理有機安排是教學活動順利開展的關鍵所在。受社會歷史條件和社會生產力制約，教學活動絕不會一成不變，傳統的教學正在被現代科技改變，電化教學已走入課堂。基于此，本文就俄語初級教學中電化手段的應用展開探討和研究。

一、合理利用電化手段深化課程資源開發

當代大學生自我意識強、個性品質突出，對新鮮事物充滿熱情，同時又極易對其失去興趣。尤其是進入大學階段，學生很難靜下心來學習枯燥的俄語字母和發音。這是俄語初級教學面臨的第一個難題。針對俄語初級階段教學時反復練習發音，跟讀糾正語音語調，長時間重復音組等特點，俄語教學者應充分利用現代科學技術，在充分了解俄語初級學習者需求和特點的基礎上，努力開發更多趣味性課程資源并對其加以有效利用。具體來講：

首先，音視頻材料和俄語教學者本身是開展俄語教學活動最基本和最便捷的課程資源，實現此二者的有效結合至關重要。對于語言學習而言，語音面貌是伴隨其一生的，而且一旦形成，很難在后期改變其發言和語調習慣。為此，在初級教學時期，借助音視頻材料向學生展示正確的發音，并輔助以教師發音位置演示，逐個對學生進行糾音，尤其是字母“р”，“ы”，“ч”的發音，可以在初級階段為學生打下良好的語言基礎。

其次，豐富多彩的校外資源和方便快捷的網絡化課程資源對激發俄語初學者學習興趣有重要作用。信息化時代帶給我們的是極大程度的信息資源共享，就俄語學習者而言，親身感受所學語言的文化魅力可以極大地激發其學習興趣。為此，教學者應結合學生學情，利用俄羅斯芭蕾舞、歌劇、電影、音樂等視頻資料進行輔助教學，助其對俄語擁有更直觀的感受，例如 《Лебединое озеро》（《 天 鵝 湖 》），《Служебный роман》（《辦公室戀情》）以及經典情景劇《Папины дочки》（《爸爸的女兒們》）。

二、充分利用電化途徑促進教學方法多元化

教學方法是影響教學質量的重要因素之一，受教學目的和教學內容的制約。不同的學科，不同的社會歷史階段，教學方法及其體系也相應地發生變化。但無論如何，為教學目的和任務服務、從專業學科和教材特點出發，以及充分考慮學生年齡特征和學情狀況的基本原則不會變。俄語教學不同于英語教學擁有廣泛的教學基礎和豐富的教學資源，傳統的講授、演示和練習法無法保證教學質量，也不能滿足思維活躍的學生的需求。為此，利用電化教學促使俄語教學方法多元化勢在必行。

第一，鼓勵學生模仿或排演俄語短劇，提高學生課堂參與度，調動其學習俄語的積極性。大學生思維活躍，接受新鮮事物能力強，一味地講解和單調的重復練習無法激發其學習動力。俄語教學者可鼓勵學生為俄語動畫進行配音，或請同學分小組演練俄語情景劇，例如，可安排學生排演課文或對話，既可進行語言訓練，又增加了學生的課堂參與度，可大大提高教學質量。

第二，通過對俄語廣告、俄語詩歌或俄羅斯藝術作品的介紹和講解加深學生對俄語詞匯和語法的認知。語言是鮮活的存在，要從初級階段便讓學生養成在語境中學習詞匯，在使用實踐中運用語法的習慣。例如，在學習詞匯“обмануть（欺騙）”時，便可以結合詩歌《Если жизнь тебя обманет》（《假如生活欺騙了你》）；在講解序數詞“первый”（第一）的時候，可以觀賞“Пётр I”（彼得一世）有關視頻，通過聆聽經典詩歌或了解歷史名人學習詞匯，可以加深學生的印象，達到事半功倍的效果。

隨著現代科技的不斷進步，教學也必須與時俱進。在明確當代大學生性格和心理特點的基礎上，合理利用電化手段，進而充分豐富課堂內容，是提高俄語教學質量的重要步驟。如何將電化教育和傳統教學方法有效結合起來，使俄語課堂既豐富充實又輕松有趣，是俄語教學的現實需要，也是俄語教學發展的必然趨勢。