論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

唐永清

（百色市隆林縣德峨鎮(zhèn)常么小學(xué) 廣西 百色 533405）

在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂的主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)語文寫作課堂中，教師要注重寫作教學(xué)的自主性，利用多樣化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

隨著教育制度的不斷改革，雖然各地區(qū)的教育質(zhì)量和教育水平都得到了改善，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中仍然存在著一些問題。首先就是教師的教學(xué)方法落后。在小學(xué)語文課堂中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中依舊是老師講，學(xué)生聽的灌輸是教學(xué)模式，限制了學(xué)生的想象力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而且大多數(shù)教師在寫作課堂中，通常會為學(xué)生布置固定的作文題目，并規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成。這樣的教學(xué)模式給學(xué)生造成了很大的壓力，老師越是規(guī)定時間，學(xué)生們越是腦海一片空白。而且固定的作文題目有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次就是學(xué)生沒有形成寫作規(guī)范的意識，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生沒有形成寫作規(guī)范意識，自己的作文語言混亂，缺少主旨和中心思想，表達(dá)也不清晰，缺少新穎的題材和思路。這樣的文章無法突出主持，導(dǎo)致小學(xué)生的作文質(zhì)量不高。最后，就是學(xué)生缺乏寫作素材，文章內(nèi)容與現(xiàn)實不符。小學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，閱讀量不多，在進(jìn)行寫作時，無法正確而深刻的表達(dá)自己的感情。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時，寫出來的文章通常會與實際生活脫軌，文字生硬，缺乏感情。這樣會嚴(yán)重降低學(xué)生寫作的興趣，也不利于農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂提高學(xué)生寫作水平的策略

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣才是學(xué)生最好的老師，只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用豐富有趣的故事和多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生全身心投入到語文課當(dāng)中。素質(zhì)教育要求教師必須要注重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課前多了解學(xué)生，主動與學(xué)生溝通交流，建立和諧友好的師生關(guān)系。新時代的教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，將傳統(tǒng)的教會學(xué)生知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代性的教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，由要我寫變成我要寫，并對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成功的喜悅。

同時，教師在寫作課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)寫作與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。作文水平的高低能夠反映出學(xué)生的真實生活，生活中的每一件小事都是學(xué)生作文的素材，就看學(xué)生愿不愿意積累，將這些小事歸納總結(jié)成為自己的語言，書寫在作文中。當(dāng)前小學(xué)生的語文作文寫作模式千篇一律，內(nèi)容單一，而僅僅依靠語文課堂中學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，也會使學(xué)生的思路受到阻礙，限制了學(xué)生寫作興趣的提升。寫作素材是源于生活的，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)村莊的日常生活中去，自然中的每一棵大樹，每一株小草，以及山林中小鳥清脆的歌唱聲，以及山泉走出的美妙樂曲，都是寫作的素材之一。除了這些自然中的實例，在生活中，自己的父母也是很好的寫作素材，父母每天辛勤勞作，教師可以鼓勵學(xué)生在父母勞動過后給父親端上一杯清茶，給母親端上一盆洗腳水，對父母說上一聲：爸爸媽媽，您們辛苦了！為父母洗去一天的辛苦和塵埃。在積累了豐富寫作素材的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從生活實際出發(fā)，將生活中經(jīng)歷的一點一滴轉(zhuǎn)化為文字語言，但現(xiàn)在自己的作文中，還會顯得有血有肉，也會感染教師。

教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作積累量，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇自己認(rèn)為優(yōu)美的語句摘抄下來，養(yǎng)成寫作積累的好習(xí)慣。同時教師可以在班級中設(shè)立讀書角，鼓勵學(xué)生從家中帶來自己喜歡的書籍，在課下時間或者在固定的語文課堂中進(jìn)行閱讀，不斷豐富自己的詞匯量。除此之外，教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行肯定，將優(yōu)秀的作文在班級中與同學(xué)們分享，并由學(xué)生進(jìn)行點評，對同學(xué)們予以鼓勵，會大大提高學(xué)生的寫作自信。教師也可以利用黑板報欄目的形式，讓同學(xué)們自行設(shè)置關(guān)于閱讀的手抄報，可以進(jìn)行小組合作，每一組講手抄報張貼在黑板報的欄目中，供其他同學(xué)參考。

總而言之，要想全面提高學(xué)生的寫作水平，教師要采取多元化的教學(xué)手段，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用豐富有趣的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的靈感我興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作水平的提高離不開生活，教師也要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)村莊豐富多彩的生活中，豐富自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)真觀察生活中的每一件小事，才能積累更多的素材，不斷提高自己的寫作水平和綜合素養(yǎng)。