如何引導小學生感悟和發現數學之“美”

柯 穎

（廣東省茂名市茂南區高山鎮文嶺小學 廣東 茂名 525000）

各類圖形、數字以及數學符號構成了數學，對于學生來說這些數學元素十分抽象，加上以往教師單調、枯燥的教學方式使他們更加提不起學習興趣，使學生不愿意走進數學，難以發現圖形、數字以及數學符號背后蘊藏的數學之美。以下本文就從這一角度出發，重點探討了引導小學生感悟數學之美的路徑，具體如下。

一、激發興趣，引領學生走進數學

先賢孔子就曾提出知之不如樂知的主張，就是說教學過程中，如果學生表現出具有濃厚的興趣，那么將會使教學事半功倍，這也是引導學生走進數學的一項前提。在教學時建議改變以往滿堂灌的宣教模式，而是采用一些更具趣味性的教學手段。比如借助圖片、視頻、動畫等多媒體技術，將抽象的數學知識，生動地展現給學生。同時數學是一個來自于生活的學科，基于此種特性，很容易通過生活情景的構建來傳達數學知識，也有助于幫助學生學會如何有效將書本上所學的數學知識，運用到現實的生活中。以北師大版小學數學四年級的《買文具》一課為例，這一課就為教師提供了一個模擬情景的好素材。教師可根據書本中的情境進行模擬，也根據本節課的知識點另外設計。首先可為學生播放一些相關視頻誘導學生進入情景，再請幾名學生分別扮演文具店店員和要買文具的學生。通過購物的學生和店員的對話，透漏出想購買什么樣的文具，每個文具的單價是多少，透漏完后，向大家詢問一共需要多少錢。由同學說共同說出答案。通過這種方式不僅能提升學生的學習興趣，還能夠讓學生意識到原來數學知識并不是禁錮在書本中的死知識，而是就在我們身邊，如此親近。

二、小組合作，體會團隊協作與競爭之美

小學合作模式一改以往學生被動接受的教學方法，是一種將學生轉變為學習主體的教學模式。將學生分成幾個合作小組，將任務分配給各個組員，組員合作共同完成這個學習任務。在這過程中，組內每個成員都發揮自己的作用，并通過共同協力解決難題，有助于增強學生的團隊意識。同時不同的組別還可以相互競爭，感受競爭帶來的快樂。以人教版小學數學的認識三角形一課為例。要求學生帶來一套三角板，標準三角板有兩個，一個是直角三角形，一個是等腰三角形。將學生每4人分為一組，共同探討三角形的圖形之美。4個人分工合作，1個人負責測量等腰直角三角形的各角角度，1個人測量各邊邊長。另外兩人負責另一個三角板的角度和邊長測量。在測量完成后，共同探討角和角之間有什么關系、邊和邊之間有什么關系。各組比拼誰發現的快、發現的多。教師同時引導，比如三角形的各角各邊加減乘除試試看，這兩個邊有沒有倍數關系等等。在競爭的氛圍下，和教師的引導中，學生很快就發現如三角形三個角相加為180°，細長的三角板30°銳角所對的邊，其長度是斜邊的一半等等。讓學生在自己探索，發現答案。同時當學生探索得出正確解答后，教師應當給予充分的肯定，使學生能夠有效感受到自主探究所帶來的成就之感，使其樂于自主探究數學知識。

三、借助游戲，使學生領悟數學的快樂之美

游戲教學是小學生喜聞樂見的形式，在游戲中滲透知識點，能夠起到寓教于樂的作用。游戲活動也多種多樣，應從本節課的知識點出發。同時因為小學生的自覺性不強，很容易因為玩游戲入迷，忽略了教學的本質。這就需要在開展游戲時，教師合理設計，并維護好秩序，做好引導工作，避免跑題。以北師大版小學數學四年級上的《摸球游戲》為例，這節課主要使幫助學生了解隨機現象，以及出現隨機現象的可能性大小。教師可以用紙箱、不同顏色的乒乓球來進行游戲。書中的講解較為抽象，可通過這一游戲，讓學生能夠付諸實踐，分別準備五個紙盒，第一個紙盒放兩個黃色乒乓球，第二個紙盒放2個白色乒乓球，第三個紙盒放1個白球、3個黃球。第四個紙盒放1個白球、7個黃球。第五個紙盒放7個白球，1個紅球。每次每個紙盒抽出一個球，記錄球的顏色。將記錄的結果和書中描寫的情況進行比對，觀察書中的否必然事件、隨機事件的是否和抽出來的結果一致。這個游戲的設計實際就是將書本的知識落實到現實，使學生加深對書中內容的理解，有更加直觀的體會。

數學是抽象的，要想體會它的美，就需要走進數學，在學習和探索數學知識的過程中，逐漸發現數學之美。身為小學數學教師，應當積極創新教學手段，引導學生走進數學、愛上數學，發現抽象的數學所蘊含的動人之美，達到提升教學效果的目的。